АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, 1 КЛАСС, ИЗО (для детей с ЗПР вариант 7.2. и с РАС вариант 8.2.)

9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 г. ОРЛА

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

______________ С.А. Краснова

Приказ №207-Д от 30.08.2016

Приложение к Основной общеобразовательной программе начального общего образования

(ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

1-4 классы

на 2016-2017 учебный год

Л.Г. Северинова.

Учитель изобразительного искусства.

Высшая квалификационная категория.

Программа рассмотрена на заседании ШМО учителей – предметников эстетического цикла и рекомендована к утверждению.

Протокол №1 от «30 » августа 2016 г.

Руководитель ШМО ______________________Настепанин В.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями от 26.10.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015, 31.12.2015), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков), Примерной программой по изобразительному искусству и учебным планом школы.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Предмет	Класс	Уровень изучения	Название учебной программы	Вид учебной программы	Используемые учебники
Изобразительное искусство	1 кл.	Базовый	«Изобразительное искусство и художественный труд» 1-8 класс под редакцией Б.М. Неменского	Государственная	Неменская Л.А. под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 1 класс. М.- Просвещение
Изобразительное искусство	2 кл.	Базовый	«Изобразительное искусство и художественный труд» 1-8 класс под редакцией Б.М. Неменского	Государственная	Коротеева Е.И. под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 2 класс. М.- Просвещение
Изобразительное искусство	3 кл.	Базовый	«Изобразительное искусство и художественный труд» 1-8 класс под редакцией Б.М. Неменского	Государственная	Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 3 класс. М.- Просвещение
Изобразительное искусство	4 кл.	Базовый	«Изобразительное искусство и художественный труд» 1-8 класс под редакцией Б.М. Неменского	Государственная	Неменская Л.А. под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 4 класс. М.- Просвещение

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1 класс	ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ	33часа
1 четверть	Ты учишься изображать	9 часов
2 четверть	Ты украшаешь	7 часов
3 четверть	Ты строишь	9 часов
4 четверть	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	8 часов

***

2 класс	ИСКУССТВО И ТЫ.	34 часа
1четверть	Как и чем работают художник.	9 часов
2четверть	Реальность и фантазия.	7 часов
3четверть	О чём говорит искусство.	10 часов
4четверть	Как говорит искусство.	8 часов

	ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.	34 часа
1 четверть	Искусство в твоем доме	9 часов
2 четверть	Искусство на улицах твоего города	7 часов
3 четверть	Художник и зрелище	10 часов
4 четверть	Художник и музей	8 часов

***

4 класс	КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ).	34часа
1 четверть	Истоки родного искусства	9 часов
2 четверть	Древние города нашей Земли	7 часов
3 четверть	Каждый народ — художник	10 часов
4 четверть	Искусство объединяет народы	8 часов

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5" 

1. учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерные черты предметов.

Оценка "4" 

1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
   характерные черты.

Оценка "3"

1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

2. допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2" 

1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

2. не справляется с поставленной целью урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №6 г. Орла.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________ С.А. Краснова

приказ № 207 от 30.08.2016

Приложение к Рабочей программе по учебному предмету «Изобразительное искусство»

(ФГОС НОО)

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

для учащихся 1-4 классов

на 2016-2017 учебный год.

Л.Г. Северинова.

Учитель изобразительного искусства.

Высшая квалификационная категория.

Календарно-тематическое планирование рассмотрено на заседании ШМО учителей – предметников эстетического цикла и рекомендовано к утверждению

Протокол № _1__ от 30.08.2016

Руководитель ШМО ___________ В.Б. Настепанин

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе (33часа- 1час в неделю)

Целью художественного воспитания и обучения в 1 классе является:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.

« ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ, СТРОИШЬ».

№ п/п					Тема урока	Дата	Корректировка
					1 ЧЕТВЕРТЬ, 8Ч. ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ, 16 Ч.
1		1			Изображения всюду вокруг нас. Урок-путешествие.	04.09
2		2			Изображения всюду вокруг нас. Урок-игра.	11.09
3		3			Мастер изображения учит видеть. Урок-путешествие.	18.09
4		4			Мастер изображения учит видеть. Урок-игра.	25.09
5		5			Изображать можно пятном. Урок-путешествие.	02.10
6		6			Изображать можно пятном. Урок-игра.	09.10
7		7			Изображать можно в объеме. Урок-путешествие.	16.10
8		8			Изображать можно в объеме. Урок-игра.	23.10
		2 ЧЕТВЕРТЬ, 8Ч.
9		1			Изображать можно линией. Урок-путешествие.	06.11
10		2			Изображать можно линией. Урок-игра.	13.11
11				3	Разноцветные краски. Урок-путешествие.	20.11
12				4	Разноцветные краски. Урок-игра.	27.11
13				5	Разноцветные краски.	04.12
14				6	Изображать можно и то, что невидимо ( настроение)	11.12
15				7	Художники и зрители.	18.12
16				8	Художники и зрители (обобщение)	25.12
					3 ЧЕТВЕРТЬ, 9Ч. ТЫ УКРАШАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ, 11Ч.
17			1		Мир полон украшений.	15.01
18			2		Мир полон украшений.	22.01
19			3		Красоту надо уметь замечать.	29.01
20			4		Красоту надо уметь замечать.	05.02
21			5		Узоры на крыльях.	19.02
22			6		Узоры на крыльях.	26.02
23			7		Украшения птиц.	05.03
24			8		Украшения птиц.	12.03
25			9		Узоры, которые создали люди.	19.03
					IV ЧЕТВЕРТЬ, 9Ч.
26	1				Как украшает себя человек. Мастер украшения помогает сделать праздник	02.04
27	2				Как украшает себя человек. Мастер украшения помогает сделать праздник	09.04
					ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ, 7Ч.
28	3				Постройки в нашей жизни.	16.04
29	4				Постройки в нашей жизни.	23.04
30	5				Домики, которые построила природа.	30.04
31	6				Домики, которые построила природа.	07.05
32	7				Дом снаружи и внутри.	14.05
33	8				Дом снаружи и внутри.	21.05
34	9				Строим город.	28.05

ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ.

№ п/п	Тема урока	Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Постройки в нашей жизни.
2	Домики, которые построила природа.
3	Дом снаружи и внутри.
4	Строим город.
5	Строим город.
6	Все имеет свое строение
7	Постройка предметов ( упаковка)
8	Город , в котором мы живем.
9	Выполнение в цвете композиции «Город , в котором мы живем».

4 ЧЕТВЕРТЬ ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ.

№ п/п	Тема урока	Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Совместная работа трех Братьев – Мастеров
2	Сказочная страна
3	Сказочная страна
4	Праздник весны. Конструирование из бумаги.
5	Урок любования. Умение видеть.
6	« Здравствуй Лето!».
7	« Здравствуй Лето!».
8	Подготовка выставки для родителей «Я вижу мир».

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 класс

(34 часа - 1 час в неделю)

Целью художественного воспитания и обучения во 2 классе является:

• Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

• Воспитание в детях эстетического чувства.

ТЫ И ИСКУССТВО

1 ЧЕТВЕРТЬ.

ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ

№ п/п	Тема урока	Дата			Материал учебника		Корректировка
		2 а	2 б	2 в
1	Три основных краски, строящие многоцветие мира
2	Пять красок – всё богатство цвета и тона
3	Пастель и цветные мелки, акварель
4	Выразительные возможности аппликации
5	Выразительные возможности графических материалов
6	Выразительность материалов для работы в объеме
7	Выразительные возможности бумаги
8	Сочетании различных материалов при выполнении работы.
9	Обобщение темы четверти.

2 ЧЕТВЕРТЬ

РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ

№ п/п	Тема урока	Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Изображение и реальность
2	Изображение и фантазия
3	Украшение и реальность
4	Украшение и фантазия.
5	Постройка и реальность
6	Постройка и фантазия
7	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки работают вместе. ( Обобщение темы)

О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО.

3 ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п	Тема урока	Дата			Материал учебника	Корректировка
1	Выражение характера изображаемых животных
2	Выражение характера человека в изображении; мужской образ
3	Выражение характера человека в изображении; женский образ
4	Образ и характер человека, выраженный в объеме
5	Выражение характера человека через украшение
6	Выражение намерений через украшение
7	Изображение природы в разных состояниях
8	В изображении , украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.
9	В изображении , украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.
10	Обобщение темы четверти.

КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО

4 ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п	Тема урока	Дата			Материал учебника.		Корректировка
1	Цвет – выразительное средство; теплые и холодные цвета
2	Цвет – выразительное средство; глухие и звонкие цвета
3	Линия – выразительное средство; ритм линий
4	Линия – выразительное средство; характер линий
5	Ритм пятен как выразительное средство
6	Пропорции выражают характер
7	Средства выразительности - ритм линий , пятен, цвет.
8	Обобщающий урок года.

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 3 классе

Целью художественного воспитания и обучения в 3 классе является

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

Искусство вокруг нас.

1четверть

Искусство в твоем доме.

№ п/п	Тема урока	Дата			Материал учебника		Корректировка
		3 а	3 б	3 в
1	Твои игрушки придумал художник.
2	Твои игрушки придумал художник.
3	Посуда у тебя дома.
4	Посуда у тебя дома.
5	Мамин платок
6	Обои и шторы в твоем доме.
7	Твои книжки.
8	Поздравительная открытка.
9	Что сделал художник в твоем доме (обобщение темы)

2 четверть Искусство на улицах твоего города

№ п/п	Тема урока		Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Памятники архитектуры – наследие веков.
2	Парки, скверы, бульвары.
3	Ажурные ограды.
4	Фонари на улицах и в парках.
5	Витрины магазинов.
6	Транспорт в городе.
7	Что сделал художник на улицах города. (обобщение темы)

3 четверть

Художник и зрелище

№ п/п	Тема урока		Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Художник в цирке.
2	Художник в цирке.
3	Художник в театре.
4	Художник в театре.
5	Маски.
6	Театр кукол.
7	Театр кукол.
8	Афиша и плакат.
9	Афиша и плакат.
10	Школьный праздник – карнавал.

4 четверть Художник и музей

№ п/п	Тема урока		Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Музеи в жизни города.
2	Музеи в жизни города.
3	Картина-портрет
4	Картина-пейзаж
5	Картина-натюрморт
6	Картины исторические и бытовые
7	Скульптура в музее и на улице
8	Художественные выставки

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 4 классе. (34 часа)

Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. 

1 ЧЕТВЕРТЬ

ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА

№ п/п	Тема урока	Дата			Материал учебника	Корректировка
		4 а	4 б	4 в
1	Пейзаж родной земли.
2	Пейзаж родной земли.
3	Гармония жилья с природой. Деревня – деревянный мир.
4	Деревня – деревянный мир.
5	Образ красоты человека. Женский образ.
6	Образ красоты человека . Мужской образ.
7	Русские узоры-обереги.
8	Народные праздники.
9	Народные праздники. Монтаж коллективного панно

2 ЧЕТВЕРТЬ ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ

№ п/п	Тема урока	Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Древнерусский город – крепость.
2	Древние соборы.
3	Древний город и его жители.
4	Древнерусские воины – защитники.
5	Города Русской земли.
6	Узорочье теремов.
7	Праздничный пир в теремных палатах.

3 ЧЕТВЕРТЬ

КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК.

№ п/п	Тема урока	Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Страна восходящего солнца. Художественная культура Японии.
2	Страна восходящего солнца. Художественная культура Японии.
3	Искусство народов гор и степей.
4	Искусство народов гор и степей.
5	Художественная культура Средней Азии
6	Художественная культура Древней Греции.
7	Художественная культура Древней Греции.
8	Художественная культура средневековой Западной Европы.
9	Художественная культура средневековой Западной Европы.
10	Многообразие культур в мире (обобщение)

4 ЧЕТВЕРТЬ ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ.

№ п/п	Тема урока	Дата				Материал учебника		Корректировка
1	Все народы воспевают материнство.
2	Все народы воспевают материнство.
3	Все народы воспевают мудрость старости.
4	Все народы воспевают мудрость старости.
5	Сопереживание – великая тема искусства
6	Герои, борцы и защитники
7	Юность и надежды
8	Искусство народов мира. ( Обобщение )