9 класс Урок №39. Функционирование в речи БСП с разными значениями. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений

9 класс

Урок №39.

Функционирование в речи БСП с разными значениями. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений

Цели:

1. углубить знания учащихся о сложном предложении; научить определять смысловые отношения между частями бессоюзного предложения; объяснять синонимию бессоюзных и союзных предложений; развивать навыки синтаксического разбора и составления схем;

2. развивать речь, умение высказывать свою точку зрения и аргументировать ее;

3. формировать интерес к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП; активизировать познавательную деятельность учащихся

Предполагаемые результаты:

учащиеся знают виды БСП и понимают синонимию БСП, ССП, СПП; применяют знания о видах БСП при постановке знаков препинания, составлении синонимичных предложений, различения БСП, ССП и СПП; размышляют о роли БСП в устной и письменной речи.

Тип:

комбинированный

Оборудование:

компьютер, проектор, учебник, карточки.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие учащихся. Создание эмоционального настроя.

Мотивация учебной деятельности.

Природа наделяет человека гением, общество — умом, занятия — вкусом.

Д. Адамс

Приветствуют учителя.

Чтение эпиграфа, работа с ним.

Этап актуализации опорных знаний

1. Проблемная ситуация

-Вспомните, что мы называем синонимами? Можем ли мы назвать языковые единицы, записанные на доске, синонимами? Почему?

Высокий – долговязый

Не обращает внимания – ухом не ведёт

Прекрасный день лета – прекрасный летний день

Построил дом – когда дом был построен.

1. Лингвистическое наблюдение.

- Сравните предложения; определите их вид; назовите выраженные в них смысловые отношения.

1) Солнце село, ручьи по дороге потекли медленнее.

2) Солнце село, и ручьи по дороге потекли медленнее.

3) Когда солнце село, ручьи по дороге потекли медленнее.

4) Ручьи по дороге потекли медленнее, так как солнце село.

- Мы использовали синтаксическую синонимию. Попробуйте сформулировать определение синтаксической синонимии.

Учащиеся выдвигают версии, приходят к выводу, что синонимия возможна в разных видах.

Учащиеся формулируют определение (выдвигают версии/гипотезы).

Синтаксическая синонимия – это различные синтаксические конструкции, близкие по значению, но разные по форме выражения и оттенкам значения.

(после обсуждения определение проецируется на экран)

Операционно-деятельный этап

1. Изучение нового материала.

- Синтаксис изучает связи между членами словосочетания, предложения, между частями сложного предложения. Основа синтаксической синонимии — общность отношений, которые выражаются компонентами одного уровня, но разными по форме и структуре.

Задание. Рассмотрите памятку прошлого урока, сформулируйте, какие виды сложных предложений могут вступать в синонимические отношения, какие отношения они при этом будут выражать.

Таким образом, могут вступать в синонимические отношения:

1) Бессоюзные и сложносочиненные предложения, выражающие противительные отношения.

2) Бессоюзные и сложноподчиненные предложения, выражающие:

а)    изъяснительные отношения;

б)    условные отношения.

3) Бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, выражающие:

а)    временные отношения;

б)    причинные отношения;

в)    отношения следствия, вывода.

Работают с памяткой, выявляют синонимичные отношения между различными видами сложного предложения

1. Анализ языковых явлений.

- Какие из сложных предложений динамичнее, экспрессивнее?

1. Лингвистическое исследование.

- Составьте сложные бессоюзные предложения по данным схемам.

1) [ ], [ перечисление].

2) [ ] : [причина]

[ ] : [пояснение].

[ ] : [дополнение, изъяснение].

3) [ ] — [противопоставление]

[время или условие] — [ ].

[ ] — [вывод, следствие].

1. Работа на развитие речи.

- Прочитайте высказывания ученых и писателей о сложных союзных и бессоюзных предложениях; как вы их понимаете? Выскажите свою точку зрения, аргументируйте ее.

1) М. В. Ломоносов в «Кратком руководстве к красноречию» писал: «Союзы подобны гвоздям или клею, которыми части какой махины сплочены или склеены бывают. Слово важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов меньше. Однако не должно в нем оставлять таких щелей, по которым бы оно могло вовсе развалиться».

2) Л. А. Булаховский отмечает: «Отсутствие или бедность союзов и союзных слов может быть в языке или признаком примитивной структуры, или же, на фоне развитой системы союзов, когда употребление их сокращается сознательно и заменяется другими средствами языка, в особенности специальными приемами интонирования,— чертою стиля утонченного, обработанного в сторону разговорной легкости и изящества».

3) Интересно замечание А. П. Чехова по поводу пьесы одного автора: «Есть лишние слова, не идущие к пьесе, например, “ведь ты же знаешь, что курить здесь нельзя”. В пьесах надо осторожнее с этим “что”».

Анализируют предложенные предложения, производят синтаксическую замену, используя памятку о знаках препинания в БСП.

Взаимопроверка в парах.

Составляют предложения по предложенным схемам.

Фронтальная проверка.

Знакомятся с высказываниями, определяют их смысловую значимость, высказывают свою точку зрения по поводу прочитанного, аргументируют ее.

Рефлексивно-оценочный этап

1. Подведение итогов.

- Зачем, по вашему мнению, мы изучали синтаксические синонимы? Запишите предложение, заполняя пропуски и расставляя знаки препинания.

Под ____________ синонимами подразумеваются ______ по смыслу синтаксические конструкции, различающиеся либо _________значения, либо ____________окраской, либо _______ в _______стилях речи, либо ________ из этих признаков одновременно. Например:

Дерево держится корнями ? человек друзьями. Дерево держится корнями ? а человек друзьями. Если дерево держится корнями? то человек друзьями.

1. Ролевая игра «Микрофон».

- Закончите предложения, записанные на доске.

Сегодня на уроке я научился...

Мне очень понравилось...

Я хотела б усовершенствовать свои навыки в...

Высказывают различные точки зрения. Выполняют задание, проверяя его посредством сравнения с правильным вариантом на экране. Знаки препинания объясняются.

Проводят рефлексию собственной деятельности.

Домашнее задание

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

(1) (Не)далеко от усадьбы за речкой на возвыше…ом месте есть курган. (2) Он (не)высок его запахивают ржаной кол..с шуршит по его склонам. (3) Тот кто в давние врем…на выбрал это место поступил прав…льно потому что место х…рошее. (4) (От)сюда в…дны г…ризонты всех стран света (з,с)десь вольно ходят ветры сев…ра юга в…стока и зап…да. (5) Этот курган древнейший пункт нашей з…мли.

2. Укажите верную характеристику 3 предложения.

А) сложносочиненное Б) простое с однородными членами

В) сложноподчиненное Г) бессоюзное

3. Укажите номера бессоюзных предложений, составьте их схемы.

4. В каком слове нет окончания?

А) курган Б) место В) ходят Г) здесь

5. Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв.

А) усадьбы Б) его В) месте Г) нашей

6. Из 4 предложения выпишите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ, выполните его синтаксический разбор.

Получают раздаточный материал для выполнения домашнего задания.

1. Мотивация учебной деятельности.

Природа наделяет человека гением, общество — умом, занятия — вкусом.

Д. Адамс

1. Проблемная ситуация

-Вспомните, что мы называем синонимами? Можем ли мы назвать языковые единицы, записанные на доске, синонимами? Почему?

Высокий – долговязый

Не обращает внимания – ухом не ведёт

Прекрасный день лета – прекрасный летний день

Построил дом – когда дом был построен.

1. Лингвистическое наблюдение.

- Сравните предложения; определите их вид; назовите выраженные в них смысловые отношения.

1) Солнце село, ручьи по дороге потекли медленнее.

2) Солнце село, и ручьи по дороге потекли медленнее.

3) Когда солнце село, ручьи по дороге потекли медленнее.

4) Ручьи по дороге потекли медленнее, так как солнце село.

- Мы использовали синтаксическую синонимию. Попробуйте сформулировать определение синтаксической синонимии.

1. Изучение нового материала.

- Синтаксис изучает связи между членами словосочетания, предложения, между частями сложного предложения. Основа синтаксической синонимии — общность отношений, которые выражаются компонентами одного уровня, но разными по форме и структуре.

Задание. Рассмотрите памятку прошлого урока, сформулируйте, какие виды сложных предложений могут вступать в синонимические отношения, какие отношения они при этом будут выражать.

1. Анализ языковых явлений.

- Какие из сложных предложений динамичнее, экспрессивнее?

1. Лингвистическое исследование.

- Составьте сложные бессоюзные предложения по данным схемам.

1) [ ], [ перечисление].

2) [ ] : [причина]

[ ] : [пояснение].

[ ] : [дополнение, изъяснение].

3) [ ] — [противопоставление]

[время или условие] — [ ].

[ ] — [вывод, следствие].

1. Работа на развитие речи.

- Прочитайте высказывания ученых и писателей о сложных союзных и бессоюзных предложениях; как вы их понимаете? Выскажите свою точку зрения, аргументируйте ее.

1) М. В. Ломоносов в «Кратком руководстве к красноречию» писал: «Союзы подобны гвоздям или клею, которыми части какой махины сплочены или склеены бывают. Слово важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов меньше. Однако не должно в нем оставлять таких щелей, по которым бы оно могло вовсе развалиться».

2) Л. А. Булаховский отмечает: «Отсутствие или бедность союзов и союзных слов может быть в языке или признаком примитивной структуры, или же, на фоне развитой системы союзов, когда употребление их сокращается сознательно и заменяется другими средствами языка, в особенности специальными приемами интонирования,— чертою стиля утонченного, обработанного в сторону разговорной легкости и изящества».

3) Интересно замечание А. П. Чехова по поводу пьесы одного автора: «Есть лишние слова, не идущие к пьесе, например, “ведь ты же знаешь, что курить здесь нельзя”. В пьесах надо осторожнее с этим “что”».

1. Подведение итогов.

- Зачем, по вашему мнению, мы изучали синтаксические синонимы? Запишите предложение, заполняя пропуски и расставляя знаки препинания.

Под ____________ синонимами подразумеваются ______ по смыслу синтаксические конструкции, различающиеся либо _________значения, либо ____________окраской, либо _______ в _______стилях речи, либо ________ из этих признаков одновременно. Например:

Дерево держится корнями ? человек друзьями. Дерево держится корнями ? а человек друзьями. Если дерево держится корнями? то человек друзьями.

1. Ролевая игра «Микрофон».

- Закончите предложения, записанные на доске.

Сегодня на уроке я научился...

Мне очень понравилось...

Я хотел(а) б усовершенствовать свои навыки в...