№6-2013. Журнал `Русский язык` с приложениями

ИГРЫ «ГЛАГОЛИКИ»

Мы назвали эту серию лингвистических игр «Глаголики» от древнерусского слова «глаго­лить» – «говорить».

ИГРА 1

Учитель предлагает детям прослушать стихотворение А.А. Фета «Чудная картина…»:

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег.

Потом учитель спрашивает мнение детей. Де­тям стихотворение понравилось: «Красивое, не­обычное…» «А в чем необычность?» Оказалось, что никто из детей не заметил, что в стихотворении нет ни одного глагола. Когда учитель обра­щает на это внимание детей, то во второй раз дети слушают внимательнее и удивляются: как без ис­пользования глаголов текст может быть понятен? Что это – случайность или автор нарочно решил поиграть словами? Потом учитель предлагает де­тям игру. Естественно, стихотворение Фета – это шедевр, текст-образец. Все понимают, что наши варианты будут скромнее и в прозе, но проверить свои способности в такой игре нам интересно.

Если рядом нет глаголов…

Придумайте свои предложения или малень­кий рассказ без использования глаголов. Пред­ложения должны быть такие, чтобы вас поняли.

Вариант учителя:

Солнечное утро. На фоне зеленой листвы – раз­ноцветные астры и гладиолусы, а где-то – строгие белые хризантемы… Что это – конец лета или на­чало осени? Не очень понятно, нужно какое-то до­полнение. Например, Первое сентября и торжес­твенная линейка на территории школы. Значит, это все-таки начало осени и начало учебного года.

С праздником, школа!

Вариант ученика:

В начале учебного года много нового: тетрад­ки, учебники и некоторые учителя… Что еще нужно?

ИГРА 2

Упрямые глаголы

Придумайте предложения или маленький рас­сказ, используя только глаголы и союзы. Пред­ложения должны быть такие, чтобы вас поняли.

Вариант учителя:

Попробуй повторить, переглаголить и уди­вить!

Звенит – предупреждает…

Спешу… Иду и слышу – шумят! Останавлива­юсь, сосредотачиваюсь и вхожу. Увидели и притих­ли. Встали, поздоровались, сели. Смотрят – ждут… Начинаю рассказывать, стараюсь объяснить, чи­таю, вижу – слушают, заинтересовались. Реши­ла проверить – а поняли? Спрашиваю – задума­лись – отвечают – поняли. Радуюсь, оцениваю, хвалю – улыбаются, перешептываются.

Зазвенел – объявил!

Успели!

Дети поняли, что это один урок из рабочего дня учителя. Естественно, такое задание требует вре­мени, поэтому лучше предложить его в качестве домашнего, а на следующем занятии послушать и обсудить уже готовые варианты. Здесь тоже важно, чтобы придуманный текст был понятен. Неплохо, если получатся хотя бы две строчки. Детских вариантов было немало – молодцы, постарались! Особенно нам понравился такой «от­вет» на рассказ учителя. Но в рассказе ученика глагол «звенит» относится к будильнику, а не к школьному звонку.

Вариант ученика:

Звенит… Просыпаюсь… Думаю: вставать или не вставать? Идти учиться или прогулять? Устал… Не выспался… Но встаю, настраиваюсь, иду…

Всем понятно, что так начинается утро школь­ника…

ИГРА 3

Главная буква

Придумайте предложение или рассказ, где все слова будут начинаться с одной и той же буквы, например, с буквы «П» или «Н». Если трудно, можно использовать союзы, которые начинают­ся с другой буквы. Мы постарались такие союзы не использовать.

Вариант учителя на букву «П»:

Парамонов Павел Петрович – педагог по при­званию, поэтому Павел Петрович перспектив­ный, принципиальный. Первый принцип Павла Петровича – приносить пользу подрастающему поколению… и т. д.

Вариант учителя на букву «Н»:

Непросто нарисовать несколько нежных нар­циссов. Нужны некоторые навыки и настроение.

Вариант детей на букву «П»:

Пингвиненок попробовал пряник, потому что проголодался. Пряник пингвиненку понравился.

Вариант детей на букву «Н»:

Нам необходимы новые наклейки. Неужели нигде нет?

По одному предложению придумали все дети, по 2–3 – пока получилось не у каждого. А еще дети заметили, что составлять предложения со словами на букву «П» легче, чем со словами на другие буквы.

ИГРА 4

Дружные слова

Игра составлена на основе игры «в города», в которой называется любой город, другой город начинается с последней буквы предыдущего на­звания. Заметим, что игра «в города» рассчитана на знание географии. Мы немного поменяем ус­ловия, так как нас интересует развитие речи.

Учитель называет любое слово, например: че­бурашка. А дети должны построить предложение, где каждое следующее слово будет начинаться с последней буквы предыдущего слова.

Варианты учителя:

Чебурашка → А → аккуратно → О → очи­щал → Л → лимоны.

Чебурашка → А → активно → О → организу­ет → Т → театральный → И → Институт.

В некоторых случаях можно изменить время глагола:

Чебурашка → А → аккуратно → О → очищает → Т → томаты.

Варианты детей:

Летом → М → можно → О → отдыхать.

Много → О → одуванчиков → В → весной.

Этот → Т → телевизор → Р → работает → Т → тихо.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ТЕМА 4

Правописание союзов и их грамматических омонимов

9-11 КЛАССЫ

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ТЕМА 4

ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ И ИХ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОМОНИМОВ

УПРАЖНЕНИЕ 1.

ВАРИАНТ I.

В каких предложениях выделенные слова являются союзами?

1) Дерсу был тоже с нами. (В.К. Арсеньев)

2) Что бы со мною ни было, верь, что последняя моя мысль будет о тебе. (А.С. Пушкин)

3) Орфографических ошибок в этой записке не было, но не было также и знаков препинания. (И.С. Тургенев)

4) После этого перехода люди очень устали, лошади тоже нуждались в отдыхе. (В.К. Арсеньев)

5) Мы выпили по стакану воды, причем старик нам кланялся в пояс. (И.С. Тургенев)

6) Этим он спас мне жизнь, рискуя ею так же, как и я. (В.К. Арсеньев)

7) Я пришел, чтобы поговорить с вами о деле. (А.П. Чехов)

8) Но зато мужики навострились быстро и живо приступать к исправительным и предохранительным мерам. (И.С. Тургенев)

9) Вот и каникулы подходят к концу, а он все при том же, при чем был и в начале своего приезда в деревню. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

10) Воспитанные веками привычки людей тоже не скоро исчезнут. (М.Горький)

11) Животное царство пустыни так же бедно, как и ее флора. (Н.М. Пржевальский)

12) Я допустил ошибку в расчете и так растерялся, что долго не мог ее обнаружить.

13) Он встает и идет к двери, чтобы задвинуть задвижку и запереть ее. (Л.Н. Толстой)

14) Селифан потянул поводья назад, чужой кучер сделал то же. (Н.В. Гоголь)

15) По тому, как шумел лес, можно было сказать, что жизнь в нем еще не замерла.

16) Никто, кажется, до сих пор не отметил, как мучился Блок всю жизнь оттого, что люди так редко бывают людьми. (К.И. Чуковский)

17) Орфографических ошибок в работе не было, но не было также знаков препинания.

18) Пение меня не увлекало, оттого что слова были не понятны.

19) Дерсу попрощался со всеми, затем кивнул мне головой и пошел. (В.К. Арсеньев)

20) Филин днем плохо видит и оттого прячется, а ночью охотится. (М.М. Пришвин)

Выделенные слова являются союзами в предложениях:________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 1.

ВАРИАНТ II.

В каких предложениях выделенные слова являются союзами?

1) Однако ж воспоминание об овощах (особенно ежели с елеем), по-видимому, подействовало на батюшку раздражительно. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

2) Он совершенно не признавал легкой музыки, зато музыку симфоническую мог слушать без конца.

3) Я поблагодарил Дерсу за то, что он вовремя столкнул меня с плота. (В.К. Арсеньев)

4) Итак, мы снова вернулись на прежнее место.

5) Самолет во что бы то ни стало нужно было вывести из тумана.

6) У тебя солидный опыт работы, причем во многих областях.

7) И одинокий человек может устроиться так, чтобы за него заступились, может оградить себя от случайностей... (М.Е. Салтыков-Щедрин)

8) Что бы ни читал Багрицкий, его нельзя было слушать без сжимающего горло волнения. (К.Г. Паустовский)

9) Днем жара невыносимая. Ночью также не было прохлады. (Н.М. Пржевальский)

10) Я снова жил с бабушкой, и каждый вечер перед сном она рассказывала мне сказки и свою жизнь, тоже подобную сказке. (М.Горький)

11) По тому полю быстро распространилась саранча.

12) Я едва удержался от того, чтобы не крикнуть, но, кажется, сильно побледнел. (А.И. Куприн)

13) Зато Мушка, маленькая собачонка с мохнатой мордой, была общей любимицей. (А.П. Чехов)

14) Из-за тумана и оттого, что печь давно уже не топилась, в трубе не было тяги, и вся фанза наполнилась дымом. (В.К. Арсеньев)

15) Началась анархия, то есть безначалие. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

16) Рисковать было не в обычае; жили осторожно, прижимисто, как будто боялись, что увидят – отнимут. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

17) Мы так же, как и вы, готовы к экзамену.

18) Эксперимент был проведен удачно, притом впервые.

19) Никто не огорчился, несмотря на случившееся.

20) Она была воспитана по-старинному, то есть окружена мамушками, нянюшками, подружками. (А.С. Пушкин)

Выделенные слова являются союзами в предложениях:________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 2.

ВАРИАНТ I.

В каких предложениях сочетания со скобками пишутся слитно? Ответ дайте в цифровой форме.

1) Будем жить так, что(бы) все любили нас. (М.Горький)

2) Трудно даже представить, что(бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал. (А.С. Грин)

3) В пяти верстах (от)того места, где происходила переправа, через трясину был перекинут мост. (А.А. Фадеев)

4) (И)так, все осталось по-прежнему.

5) На дворе все так(же) сверкали звезды и сухой снег колол лоб.

6) Женщины о тяжелораненых заботились так(же) нежно, как о своих детях.

7) Снегу было мало, снежных буранов (то)же.

8) Савельев оглянулся и увидел, как Юдин, который был в одно и то(же) время бойцом и санитаром, сначала остановился, потом побежал к раненому. (К.М. Симонов)

9) (По)тому, что говорил «дед», ясно было, что Витька сдержал слово. (А.А. Фадеев)

10) Он долго объяснял, почему не смог выполнить моего поручения, (при)чем все время старался смотреть мне в глаза, а выражение глаз было у него виноватое.

11) Небо стало очищаться от туч, (за)то ветер усилился.

12) Девочка прочитала вслух стихотворение Пушкина, ее брат повторил то (же) стихотворение наизусть.

13) Я вышел на крыльцо, что(бы) освежиться.

14) Что(бы) вы мне порекомендовали прочитать?

15) Вековые ели и кедры утратили свой белый наряд, (за)то на земле во многих местах намело большие сугробы. (В.К. Арсеньев)

16) Это было страшно, но в то(же) время интересно.

17) И вот опять попали мы в глушь и наткнулись на закоулок. (За)то какая глушь и какой закоулок. (Н.В. Гоголь)

18) Другая есть причина, (по)чему она ждать не будет. (И.С. Тургенев)

19) А вора он (за)тем не устерег, что хлебы печь тогда сбирался. (И.А. Крылов)

20) Однажды Варюша проснулась (от)того, что воробей прыгал по оконцу и стучал клювом в окно. (К.Г. Паустовский)

Пишутся слитно сочетания со скобками: __________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 2.

ВАРИАНТ II.

В каких предложениях сочетания со скобками пишутся раздельно? Ответ дайте в цифровой форме.

1) Надо было узнать эту тайну, и (по)этому я согласился. (К.Г. Паустовский)

2) Я поблагодарил Дерсу (за)то, что он вовремя столкнул меня с плота. (В.К. Арсеньев)

3) Этим он мне спас жизнь, рискуя ею так(же), как и я. (В.К. Арсеньев)

4) Пароход приближался к пристани, (от)того настроение у всех было приподнятое.

5) (За)тем, что происходило на арене, с замиранием сердца следили все зрители.

6) Теплая небесная вода для растений то(же) самое, что для нас любовь. (М.М. Пришвин)

7) Я объяснил ему, (за)чем мне это нужно.

8) И завтра (то)же, что вчера.

9) Я хочу, что(б) к штыку приравняли перо. (В.В. Маяковский)

10) Павел исчез за дверью так(же) внезапно, как и появился. (Н.А. Островский)

11) Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел. (И.А. Крылов)

12) Сестра учится в университете, я то(же) хочу поступить туда.

13) Кукушка хвалит петуха (за)то, что хвалит он кукушку. (И.А. Крылов)

14) В параллельном классе писали то(же) изложение, что и в нашем.

15) Нет ничего в мире, что(бы) могло прикрыть Днепр. (Н.В. Гоголь)

16) Песня над домом смолкла, (за)то над прудом соловей заводил свою. (В.Г. Короленко)

17) Людям Павла Ивановича деревня то(же) понравилась. (Н.В. Гоголь)

18) Будем жить так, что(бы) все любили нас. (М.Горький)

19) Сколько ты заплатил (за)то учебное пособие, которое показывал вчера?

20) Что(бы) Плюшкин ни находил, он все тащил к себе. (Н.В. Гоголь)

Пишутся раздельно сочетания со скобками: __________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 3.

ВАРИАНТ I.

В каких предложениях допущена орфографическая ошибка?

1) Наступает жара, и утренние голоса смолкают, зато оживает мир насекомых. (Н.М. Пржевальский)

2) Журавли летели быстро-быстро и кричали грустно, как буд-то звали с собой. (А.П. Чехов)

3) Он говорил тоже, о чем писали в газетах.

4) Незнакомец свернул за то старое здание, что стояло на углу улицы.

5) Также, как и вчера, на площади шумели, суетились разгоряченные люди.

6) Казак поднял руку, раздался выстрел. И в то же мгновение послышался топот поскакавших лошадей. (Л.Н. Толстой)

7) Акулина ничего не понимает, чтобы ей ни говорили. (И.С. Тургенев)

8) Моряки тоже упали в траву и стали отстреливаться последними патронами. (Л.С. Соболев)

9) В комнате было также темно, как в степи ночью. (М.Горький)

10) Марьяна улыбалась редко, за то улыбка ее всегда поражала.

11) Я уже был готов к походу и поэтому пошел к опушке посмотреть на распустившиеся кусты черемухи. (А.П. Гайдар)

12) При переходе через ручей у меня чавкнул сапог, и оттого с осины слетела глухарка. (М.М. Пришвин)

13) Итак, приступим к изучению новой темы.

14) Егор Митрич был простодушнейшим и кротким существом, с золотым сердцем, и при том лихим, знающим свое дело до тонкостей боцманом. (К.М. Станюкович)

15) Мне вздумалось подойти посмотреть, где стояли наши вещи, и при том нужно было договориться насчет машины.

16) То же выражение появилось на его лице.

17) Я стоял так долго и так напряженно молчал, что мой собеседник забеспокоился.

18) Вася во чтобы то ни стало хотел рассказать брату о происшедшем.

19) Молчаливый и раньше, с годами он совсем перестал разговаривать. За то много думал. (С.А. Воронин)

20) Артемке было приятно и в то же время неловко, что девушки возятся с ним. (И.Д. Василенко)

Орфографическая ошибка допущена в предложениях: __________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 3.

ВАРИАНТ II.

В каких предложениях допущена орфографическая ошибка?

1) Да ведь и черта то же никто не видел, а разве кто о нем скажет доброе слово? (В.С Пикуль)

2) Что бы ни рассказывал, он умел передать по-своему.

3) Теперь грустная улыбка Маруси стала мне почти также дорога, как улыбка сестры. (В.Г. Короленко)

4) Более благородного друга, я думаю, и на свете не было. Учился он также очень хорошо. (И.С. Тургенев)

5) На все убеждения Денисова не ездить Петя отвечал, что он тоже привык все делать аккуратно и что он об опасности себе никогда не думает. (Л.Н. Толстой)

6) Странный старичок говорил очень протяжно, звук его голоса так же изумил меня. (И.С. Тургенев)

7) Денег ни гроша, зато слава хороша. (Пословица)

8) Отец писал мало и все одно и тоже. (А.П. Гайдар)

9) Она вытирала слезы варежкой, но они все равно набегали и замерзали, и отэтого колко и больно глазам. (К.Г. Паустовский)

10) Нам выдали новые пособия, при чем предупредили, что их следует возвратить в конце года.

11) За чем пойдешь, то и найдешь. (Пословица)

12) При том упорстве, которое проявил мастер, работа была выполнена в срок.

13) Мы итак, без приглашения, собрались к вам в гости.

14) Он вернулся через два часа и услышал те же слова, при чем на него странно посмотрели.

15) И так каждый раз: время обеда, а дома никого нет.

16) Накануне свадьбы Верочка была очень грустна, и он так же упал духом.

17) Кто-то бежал, тяжело дыша, и при этом задевал кусты малины.

18) Стоит внимательно прочесть статью, чтобы понять позицию автора.

19) Вы много работали, по тому так и устали.

20) Также как в обыкновенном театре, шел несмолкаемый говор. (И.Д. Василенко)

Орфографическая ошибка допущена в предложениях: __________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 4.

ВАРИАНТ I.

Впишите слова, раскрыв скобки. В качестве опорных материалов используйте таблицу.

1) По голосу его, _{(по)тому}, как он вдыхал запах лесной воды, оглядываясь по сторонам, я понял, что Зуев не хочет торопиться только _{(по)тому}, что с необыкновенной радостью ощущает себя в привычных местах. (К.Г. Паустовский)

2) Не ясно ли, что все это без злорадства делалось, что _{(при)этом} главный расчет совсем не в том состоял, _что(бы) причинить Сеньке мучительную боль, а в том, _что(б) посмотреть, какую Сенька уморительную рожу скорчит, как он напыжится... (М.Е. Салтыков-Щедрин)

3) Как ни колюч морозец, он _то(же) приятен. Не _за(то) ли все мы любим зиму, что она _так(же), как и весна, наполняет грудь волнующим чувством.

4) Василиса Егоровна не могла заснуть и никак не могла догадаться, _что(бы) такое было в голове ее мужа, о _чем(бы) ей нельзя было знать. (А.С. Пушкин)

5) Точно _так(же), как вчера, мы вместе с хозяевами до самого обеда осматривали остальную часть сада, осмотрели _так(же) оранжереи и теплицы. (С.Т. Аксаков)

6) _{(По)тому}, как завывал ветер, ясно было, что будет буря. _{(По)тому} мы заблаговременно закрыли все окна ставнями.

7) Коттедж, в котором мы остановились, был точно _так(же) прибран к приезду отдыхающих. _За(то) я заметил, что картины, которые мне так понравились в первый наш приезд, показались мне не так хороши.

8) Точно _так(же) рыцарь грозно смотрел из-за забрала своего шлема с картины, висевшей в той комнате, где мы спали. На другой картине _так(же) лежали виноградные кисти в корзине, разрезанный арбуз с черными семечками на блюде и _то(же) наливное яблоко на тарелке. (С.Т. Аксаков)

9) _(По)том я поблагодарил Дерсу _за(то), что он вовремя столкнул меня с плота. Этим он спас мне жизнь, но ею рисковал _так(же), как и я. (В.К. Арсеньев)

10) _{(По)тому}, как он [Дерсу] отнесся к моим словам, видно было, что он не считал это проявлением геройства. _За(то) я был ему искренне благодарен. (В.К. Арсеньев)

11) Мне стало грустно и досадно не _{по(тому)}, что гунны вымерли, а _{(от)того}, что смысл слова, которое меня так долго мучило, оказался столь простым и ничего не дал мне. (М.Горький)

УПРАЖНЕНИЕ 4.

ВАРИАНТ II.

Впишите слова, раскрыв скобки. В качестве опорных материалов используйте таблицу.

1) Случается, правда, что вы прочтете маленькое стихотворение в три-четыре куплета и тотчас же забудете его, как забываете докуренную сигару; но _за(то) это стихотворение подействовало на вашу нервную систему почти _так(же), как сигара. (Д.И. Писарев)

2) Грустные мысли бродили у меня в голове. Отец был так(же) печален. Ему _так(же), как и мне, жалко было покидать Багрово. (С.Т. Аксаков)

3) Снегу было мало, снежных буранов _то(же), а _{(по)тому} мало шло по реке льдин и так называемого сала, _{(то)есть} снега, пропитанного водою. (С.Т. Аксаков)

4) Все уже уснуло в селе. Один только месяц все _так(же) блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и _так(же) прекрасна была земля в дивном серебряном блеске. (Н.В. Гоголь)

5) К вечеру мы заторопились домой, _{(по)тому} что надо было завтра встать пораньше, _что(бы) повторить _то(же) путешествие.

6) Нужно подняться до зари, _что(бы) первыми добраться до заветных ягодных местечек. Когда наступал день сбора, я непременно отправлялся в лес, _что(бы) ни отвлекало меня.

7) Ребята ловко собирали в корзинки, лукошки землянику и клубнику, я _то(же) не отставал. Нагибался к земле и бегал я _так(же) проворно, как и самые шустрые ягодники, и скоро мое большое лукошко было _так(же) полно, как и у ребят.

8) «Палач» любил бить и _{(при)том} бил почти всегда без причины, _{(то)есть} подстерегал первого попавшегося мальчугана и с наслаждением тузил его, допуская _{(при)этом} пытку и калеченье. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

9) Ветерок осторожно шевельнул листья деревьев и _то(же) притих, словно _так(же), как люди, он вдруг почувствовал торжественность минуты.

10) Относись к людям _так(же), как хотел бы, _что(бы) они относились к тебе.

11) _{(По)тому} тракту проехать было невозможно, и _{(по)тому} мы решили ехать в объезд.

УПРАЖНЕНИЕ 5.

ВАРИАНТ I.

Впишите слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы и дефис, где следует. Проставьте недостающие знаки препинания.

1. Арбузов стоял в той обычной позе _{про(ф,фф)е(с,сс)иональных} атлетов в которой они _{сн_маются} всегда на фотографиях _{то(есть)} со _{скреще_ыми} на груди руками и со втянутым в грудь подбородком. (А.И. Куприн)

2. Травка которой _{зар_сло} все село _то(же) как и ветви _{была(бы) соверше(н,нн)о} зеленая _{если(бы)} старые липы _{р_стущие} в ограде не _{нач_ли} ронять пожелтевшие листья. (В.А. Солоухин)

3. _{(Н_)кто каже_ся} до сих пор _{(н_)отметил} как мучился Блок всю жизнь _{(от)того}, что люди так редко бывают людьми. (К.И. Чуковский)

4. Вспомнилось ему _так(же) как он убеждал самого себя что должна _{когда(нибудь) окончи_ся} и эта _{ноч_} и эта погода. (А.И. Куприн)

5. Наступ_т время действовать; хотя если судить _{(по)тому} что произошло до сих пор время это _{едва(ли)} когда _{наступ_т}. (И.С. Тургенев)

6. Шутиков стал было _{отказ_ваться} но Прошка так огорчился _(и)так просил уважить его что Шутиков, _{(на)конец}, принял подарок. (К.М. Станюкович)

7. Здороваясь и прощаясь она [Анна Георгиевна] _{(по)долгу задерж_вала} его руку в своей мягкой, _{изнеже_ой} и _{(в)то(же)} время крепкой руке. (А.И. Куприн)

8. Нельзя представить себе _что(бы) читатель смеялся над _{ф_льетоном} от первой до последней строчки. (М.Е. Кольцов)

9. _{Вид_т} сам что он к делу _{(н_)приготовле_}, на выдумки _{(н_)горазд}, да _{(при)том} и ленив и что следовательно _что(бы) он _{(н_)предпринял (н_)чего} у него _{(н_)выйдет}. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

10. _{(Не)которые} историки говорят что стоило Наполеону дать свою _{(не)тронутую} старую гвардию для того _что(бы) сражение было _{выигра_о}. Говорить о том _что(бы) было _{если(бы)} Наполеон дал свою гвардию все _{р_вно} что говорить о том _что(бы) было _{если(бы)} осенью сделалась весна. (Л.Н. Толстой)

УПРАЖНЕНИЕ 5.

ВАРИАНТ II.

Впишите слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы и дефис, где следует. Проставьте недостающие знаки препинания.

1) У стен между _{коло_нами ра_мещались} кровати и около каждой по шкафчику _{соверше_о так(же)} как это _{заведе_о} в больницах и пансионах. (А.И. Куприн)

2) Я _{(не)столько} компетентен в вопросах педагогики _что(бы) позволить себе _{вторга_ся} с моими мнениями _{(по)этому} поводу в среду _{спец_алистов}... (М.Горький)

3) Он и сам _{(н_)понимал (за)чем} наговорил Маше столько резких, обидных слов _{(по)чему (н_)_держался}.

4) Комета Галлея и _{какая(то)} другая комета с ядовитым хвостом _(то)же вдохновили Блока _{(по)тому} что и они были «гибельны». (К. Чуковский)

5) Ясно что у человека от страха за любимую _{жен_щину (на)миг} помутилось сознание _{(от)чего} конечно Зинаиде Алексеевне не было легче. (Н.Е. Вирта)

6) Я молчал, _{(по)тому} что _{созн_вал} батюшкину правду как она _{(н_)была} для меня обидна. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

7) В _{художестве_ой} литературе фантазия выдумка _{интуиц_я так(же)} играют _{реша_щую} роль. (М.Горький)

8) Он вернулся через два часа и получил _тот(же) ответ _{(при)чем} лакей _{как(то) стра(н,нн)о} косо посмотрел на него. (И.С. Тургенев)

9) Перед нами с одной стороны _{рас_т_лалось} море с другой стороны лежал _{(н_)большой клоч_к} земли за которым стлалось все _{то(же) бе_граничное} море. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

10) В доме у нас его _{р_шительно} все _{как(то) особе_о} жаловали. Папенька любил _(за)то что он был словоохотлив, повадлив и _{пр_красно} читал в церкви апостола; маменька – _(за)то что он без _{ра_говоров накид_вал} на четверть ржи лишний _{гриве_ник} и лишнюю копейку на фунт _{суше_ых} грибов; горничные девушки – _(за)то что у него для каждой был или _{подароч_к} или ласковое слово. _{(По)этому} когда _{нае_жал} Дерунов то все лица просветлялись. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

УПРАЖНЕНИЕ 6.

ВАРИАНТ I.

Выполните тестовые задания.

6.1. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

(От)чего бы и не съесть этот суп, если он вкусный.

1) Отчего – здесь это союз, пишется слитно.

2) От чего – здесь это союз, пишется раздельно.

3) Отчего – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) От чего – здесь это предлог от с местоимением чего, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.2. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Геннадий надолго уехал из дома, (по)этому и написал записку.

1) Поэтому – здесь это союз, пишется слитно.

2) По этому – здесь это союз, пишется раздельно.

3) Поэтому – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) По этому – здесь это предлог по с местоимением этому, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.3. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Мы чувствовали, что отцу не хочется разговаривать, Галина то(же) молчала.

1) Тоже – всегда пишется слитно.

2) То же – всегда пишется раздельно.

3) Тоже – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно.

4) То же – здесь это местоимение то с частицей же, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.4. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Его не было дома, (по)чему я и оставил записку.

1) Почему – здесь это союз, пишется слитно.

2) По чему – всегда пишется раздельно.

3) Почему – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) По чему – здесь это предлог по с местоимением чему, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.5. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

У него большой опыт, (при)чем в области создания новых компьютерных программ.

1) Причем – здесь это местоименное наречие с приставкой, пишется слитно.

2) Причем – здесь это союз, пишется слитно.

3) При чем – здесь это местоимение чем с предлогом при, пишется раздельно.

4) При чем – всегда пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.6. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Дерсу попрощался со всеми, (за)тем кивнул мне головой и пошел.

1) Затем – здесь это союз, пишется слитно.

2) Затем – здесь это местоименное наречие с приставкой, пишется слитно.

3) За тем – всегда пишется раздельно.

4) За тем – здесь это указательное местоимение тем с предлогом за, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.7. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

О людях надо судить (по)тому, сколько и как они в жизни сделали.

1) Потому – здесь это местоименное наречие с приставкой, пишется слитно.

2) Потому – здесь это союз, пишется слитно.

3) По тому – всегда пишется раздельно.

4) По тому – здесь это указательное местоимение с предлогом по, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.8. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так(же) закрываются к вечеру.

1) Также – всегда пишется слитно.

2) Также – здесь это союз, пишется слитно.

3) Так же – всегда пишется раздельно.

4) Так же – здесь это местоименное наречие так с частицей же, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.9. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

(При)том же доме находился большой сад.

1) Притом – всегда пишется слитно.

2) Притом – здесь это союз, пишется слитно.

3) При том – здесь это указательное местоимение с предлогом при, пишется раздельно.

4) При том – здесь это союз, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.10. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

(По)мере того как мы продвигались, река становилась все полноводнее.

1) Помере (того как) – здесь это наречие, пишется слитно.

2) Помере (того как) – здесь это союз, пишется слитно.

3) По мере (того как) – здесь это существительное с предлогом, пишется раздельно.

4) По мере (того как) – здесь это союз, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 6.

ВАРИАНТ II.

Выполните тестовые задания.

6.1. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

(От)того здания вам нужно свернуть налево и пойти вдоль шоссе.

1) Оттого – здесь это союз, пишется слитно.

2) От того – всегда пишется раздельно.

3) Оттого – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) От того – здесь это предлог от с местоимением того, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.2. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

(По)тому берегу реки медленно двигалась сельскохозяйственная техника.

1) Потому – здесь это союз, пишется слитно.

2) По тому – всегда пишется раздельно.

3) Потому – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) По тому – здесь это предлог по с местоимением тому, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.3. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

(От)того я присмирел, что я слышу топот дальний, трубный звук и пенье стрел.

1) Оттого – это союз, всегда пишется слитно.

2) От того – всегда пишется раздельно.

3) Оттого – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) От того – здесь это предлог от с местоимением того, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.4. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Ребенок взял в руки другую веревочку и потянул ее, от(чего) тут же раздался сильный хлопок и вся комната оказалась засыпанной разноцветными бумажками.

1) Отчего – здесь это союз, пишется слитно.

2) От чего – всегда пишется раздельно.

3) Отчего – здесь это местоименное наречие с приставкой, поэтому пишется слитно.

4) От чего – здесь это предлог от с местоимением чего, поэтому пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.5. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

Повысилось качество продукции, при(том) себестоимость ее осталась прежней.

1) Притом – здесь это местоименное наречие с приставкой, пишется слитно.

2) Притом – здесь это союз, пишется слитно.

3) При том – здесь это указательное местоимение с предлогом при, пишется раздельно.

4) При том – всегда пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.6. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Непонятно, (по)чему его до сих пор нет.

1) Почему – здесь это союз, пишется слитно.

2) Почему – здесь это относительное наречие с приставкой, пишется слитно.

3) По чему – всегда пишется раздельно.

4) По чему – здесь это местоимение чему с предлогом по, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.7. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

В школьном саду росли фруктовые деревья, (за)то много было сирени и цветов.

1) Зато – всегда пишется слитно.

2) Зато – здесь это сочинительный союз, пишется слитно.

3) За то – всегда пишется раздельно.

4) За то – здесь это указательное местоимение то с предлогом за, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.8. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Мягкий и душевный человек может быть в (то)же время требователен и строг.

1) Тоже – здесь это союз, пишется слитно.

2) Тоже – здесь это наречие, пишется слитно.

3) То же – всегда пишется раздельно.

4) То же – здесь это указательное местоимение с частицей, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.9. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Я едва удержался от того, (что)бы не вскрикнуть от неожиданности.

1) Чтобы – всегда пишется слитно.

2) Чтобы – здесь это союз, пишется слитно.

3) Что бы – всегда пишется раздельно.

4) Что бы – здесь это относительное местоимение с частицей, пишется раздельно.

__________________________________________________________________

6.10. Укажите верное написание выделенного слова и дайте его объяснение.

Все принялись за работу, в нашей палатке (так)же все были заняты.

1) Также – здесь это наречие, пишется слитно.

2) Также – здесь это сочинительный союз, пишется слитно.

3) Так же – здесь это наречие с частицей, пишется раздельно.

4) Так же – всегда пишется раздельно.

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 7.

ВАРИАНТ I.

Выполните тестовые задания.

7.1. В каком предложении (за)то не является союзом и пишется раздельно?

1) Подъем на гору тяжелый, (за)то вид открывается необыкновенный.

2) Приют наш мал, (за)то спокоен.

3) Зайчонок неожиданно промелькнул и спрятался (за)то дерево.

4) Он охотно давал читать книги, никогда не требуя их назад, (за)то никогда не возвращал хозяину книги, им занятой.

__________________________________________________________________

7.2. В каком предложении (за)то является союзом и пишется слитно?

1) Мы горячо защищали одного способного спортсмена, правда, (за)то нам и доставалось.

2) Помните, что надо браться (за)то, что сможешь выполнить.

3) Я благодарен вам (за)то, что вы мне сделали.

4) Мы долго и напряженно работали всю эту неделю, (за)то и закончили вовремя.

__________________________________________________________________

7.3. В каком предложении что(бы, б) не является союзом и пишется раздельно?

1) Что(бы) такое прочитать – интересное, полезное, захватывающее?

2) Нужно много читать, что(бы) быть образованным человеком.

3) Одной достаточно ошибки, что(б) пал в осколках целый рай.

4) Я забежал к вам на несколько минут, что(бы) пригласить на свой юбилей.

__________________________________________________________________

7.4. В каком предложении что(бы, б) не является союзом и пишется раздельно?

1) Я пошел наверх, что(бы) осмотреться и разложить дорожные вещи.

2) Мне хочется, что(бы) вы побольше читали книг.

3) Стеклянная дверь на балкон была заперта, что(бы) из сада не пахло жаром.

4) Мне надо подумать о том, что(бы) я хотел пожелать выпускникам школы.

__________________________________________________________________

7.5. В каком предложении так(же) не является союзом и пишется раздельно?

1) Странный старичок говорил очень протяжно, звук его голоса так(же) изумил меня.

2) Истина необходима человеку так(же), как слепому надежный поводырь.

3) Днем в комнатах душно и жарко, ночью так(же) не хватает прохлады.

4) Мне нравится тишина ночи, звуки раннего утра мне так(же) милы.

__________________________________________________________________

7.6. В каком предложении так(же) является союзом и пишется слитно?

1) Был он известен так(же) и своими глубокими познаниями в области астрономии.

2) Чужая радость так(же), как своя, томит ее и вон из сердца рвется.

3) Молод тот, кто чувствует себя вечером так(же), как и утром.

4) Путешественники продолжали идти вперед все так(же) осторожно, как и раньше.

__________________________________________________________________

7.7. В каком предложении то(же) является союзом и пишется слитно?

1) Теплая небесная вода для растений то(же) самое, что для нас любовь.

2) Луна хмурая, точно больная; звезды то(же) нахмурились.

3) Нужно обогащаться знаниями и в то(же) время приучаться пользоваться в жизни этими знаниями.

4) То(же) выражение готовности к решительным действиям появилось на его лице.

__________________________________________________________________

7.8. В каком предложении то(же) является союзом и пишется слитно?

1) Конечно, нужно стремиться к успеху в жизни и в то(же) самое время учиться быть благородным по отношению к окружающим людям.

2) Это было очень страшно, но в то(же) время необычайно интригующе.

3) Молодая яблонька то(же) была в цвету, как и весь сад.

4) То(же) слово, да не так бы молвить.

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 7.

ВАРИАНТ II.

Выполните тестовые задания.

7.1. В каком предложении (за)то не является союзом и пишется раздельно?

1) От таких развлечений, как театр и концерты, он уклонялся, (за)то компьютерными играми увлекался всерьез.

2) Мы должны быть благодарны близким людям (за)то, что они принимают нас такими, какие мы есть.

3) Сад отцветал, осыпался, но (за)то продолжал буйно густеть и темнеть.

4) В саду не было фруктовых деревьев, (за)то росло много сирени и цветов.

__________________________________________________________________

7.2. В каком предложении что(бы, б) не является союзом и пишется раздельно?

1) Я рожден, что(б) целый мир был зритель торжества иль гибели моей.

2) Мне хотелось самому догадаться, что(бы) посоветовали родители в такой ситуации.

3) Я очень прошу, что(бы) вы посоветовали мне, как поступить в подобной ситуации.

4) Чувствуя тяжесть во всем теле, Евгений напрягал силы, что(бы) отогнать от себя дурные мысли.

__________________________________________________________________

7.3. В каком предложении что(бы, б) является союзом и пишется слитно?

1) Что(бы) он ни предлагал, к нему все равно люди относились с опаской и недоверием.

2) Мы долго раздумывали над тем, что(бы) еще купить ребенку.

3) Он никогда не говорил о товарищах такого, что(бы) могло навредить им.

4) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

__________________________________________________________________

7.4. В каком предложении что(бы, б) является союзом и пишется слитно?

1) Что(бы) еще интересного придумать для викторины?

2) Что(б) чем-нибудь играть от скуки, копье стальное взял он в руки.

3) Что(бы) вы порекомендовали мне почитать?

4) Что(бы) Багрицкий ни читал, его нельзя было слушать без волнения.

__________________________________________________________________

7.5. В каком предложении так(же) является союзом и пишется слитно?

1) Павел исчез за дверью так(же) внезапно, как и появился.

2) В школе я любил астрономию, интересовала меня так(же) и физика.

3) Так(же), как и вчера, с утра моросил дождь.

4) Меня так(же) мало радует твой выигрыш, как огорчает проигрыш.

__________________________________________________________________

7.6. В каком предложении то(же) не является союзом и пишется раздельно?

1) Ветерок то(же) притих, словно, как и люди почувствовал торжественность мгновения.

2) Люди сильно проголодались, лошади то(же) нуждались в отдыхе.

3) Он молчал, все смотрели на него то(же) молча.

4) И завтра будет то(же), что вчера.

__________________________________________________________________

7.7. В каком предложении то(же) не является союзом и пишется раздельно?

1) Снега было очень мало, снежных буранов то(же).

2) Бабушка каждый день рассказывала детям сказки и описывала свою жизнь, то(же) подобную сказке.

3) Константин утверждал, что поездка на Урал возродила в нем жизненные силы, его друг говорил то(же) самое.

4) Секунду он молчал, мать смотрела на него то(же) молча.

__________________________________________________________________

7.8. В каком предложении то(же) не является союзом и пишется раздельно?

1) Мы то(же) идем на премьеру спектакля в наш драматический театр.

2) День то(же) не радовал, и днем было темно от туч.

3) Вы едете в деревню? Я то(же) думаю поехать туда.

4) Я сочинял письмо и в то(же) время прислушивался к разговору родителей.

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 8.

РАБОТАЕМ СО СВЯЗНЫМ ТЕКСТОМ.

ВАРИАНТ I.

Впишите слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы. Проставьте недостающие знаки препинания.

Бывает в душе _{(как)буд(то)} метель, мысли летят летят и _{(н_)как (н_)одну (н_)поймаешь} и в _то(же) время нет _{(н_)малейшей} тоски и вся эта метель мыслей в душе _{совершае_ся как(бы)} при солнечном свете. Из этого _{внутре(н,нн)его} мира где _{(н_)как (н_)возможно} поймать мысль _что(бы) ею _{заня_ся} я выглядываю _{(на)конец} в мир внешний и вижу что там _то(же) при полном солнечном свете по _{серебр_(н,нн)ому} насту _то(же) перебегают струйки поземки – метелицы. _{(Н_)обычно} прекрасным _{каже_ся} мир когда он _{соответстве(н,нн)о} продолжает и _{бе_конечно ра_ширяет} и усиливает мир _{внутре(н,нн)ий}. Я узнаю сейчас весну света по теням: дорога моя _{пр_мята} санями правая сторона ее – голубая тень левая – _{(ярко)серебр_(н,нн)ая}. _Сам(же) идешь по санному углублению и _{каже_ся} тебе что так можешь идти _{бе_конечно}.

(М.М. Пришвин)

УПРАЖНЕНИЕ 8.

РАБОТАЕМ СО СВЯЗНЫМ ТЕКСТОМ.

ВАРИАНТ II.

Впишите слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы. Проставьте недостающие знаки препинания.

_Он(бы) [Захар] _{(не)задумался сг_реть} или _{ум_реть} за него [Обломова] _{(не)сч_тая} это подвигом достойным удивления или _{каких(нибудь)} наград. Он смотрел на это, как на _{естестве(н,нн)ое}, иначе быть _{(не)могущее} дело, или лучше сказать _{(н_)как (н_)смотрел}, а поступал так, без всяких умозрений.

Захар _{умер(бы) (в)место} барина считая это своим _{(не)избежным} и природным долгом и даже _{(н_)считая (н_)чем}, а просто _{бросился(бы) (на)смерть}, точно _так(же) как собака которая при встрече со зверем в лесу _{бросае_ся} на него _{(н_)рассуждая (от)чего} должна _{броси_ся} она а не ее господин.

Но _{за(то) если(б)} понадобилось _{(на)пример} просидеть всю ночь подле постели барина _{(не)смыкая} глаз и _{(от)этого(бы) завис_ло} здоровье или даже жизнь барина Захар _{(не)пр_менно(бы)} заснул.

Наружно он не выказывал _{(н_)только} подобострастия к барину но даже был грубоват фамильярен в _{отношени_} с ним сердился на него, не шутя, за всякую _{мелоч_} и даже как сказано злословил его у ворот; но _{все(таки)} этим только на время _{засл_нялось}, а отнюдь _{(н_)ум_лялось} кровное, _{родстве(н,нн)ое} чувство _{преда(н,нн)ости} его не к Илье Ильичу _{собстве(н,нн)о}, а ко всему что носит имя Обломова что близко мило дорого ему.

(По И.А. Гончарову)

Ответы

Упражнение 1. Вариант I.

Выделенные слова являются союзами в предложениях: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 13, 16, 17, 18.

Упражнение 1. Вариант II.

Выделенные слова являются союзами в предложениях: 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 18, 20.

Упражнение 2. Вариант I.

Пишутся слитно сочетания со скобками: 1, 4, 7, 10, 11, 13, 15, 17, 18, 19, 20.

Упражнение 2. Вариант II.

Пишутся раздельно сочетания со скобками: 2, 3, 5, 6, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 19, 20.

Упражнение 3. Вариант I.

Орфографическая ошибка допущена в предложениях: 2, 3, 5, 7, 9, 10, 14, 15, 18, 19.

Упражнение 3. Вариант II.

Орфографическая ошибка допущена в предложениях: 1, 3, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 19, 20.

Упражнение 6. Вариант I.

Упражнение 6. Вариант II.

Упражнение 7. Вариант I.

Упражнение 7. Вариант II.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ТЕМА 5

Правописание наречий

9-11 КЛАССЫ

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ТЕМА 5

ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ

УПРАЖНЕНИЕ 1.

Какую гласную нужно писать в наречиях? Ответ дайте, распределив слова по группам.

1) Смотреть искос_;

2) приготовить наскор_;

3) дружить сызмал_;

4) говорить помног_;

5) хлопотать попуст_;

6) упасть замертв_;

7) проснуться задолг_;

8) сесть справ_;

9) свернуть влев_;

10) вытереть насух_;

11) переписать набел_;

12) тревожиться понапрасн_;

13) заезжать запрост_;

14) отстроить занов_;

15) натуг_ подпоясаться;

16) хоронить зажив_;

17) напиться досыт_;

18) оттереть дочист_;

19) учесть постольк_- постольк_;

20) заведом_ опасаться;

21) споткнуться сослеп_;

22) обидеть сгоряч_;

23) смотреть свысок_;

24) ошибаться смолод_;

25) известно издавн_;

26) повернуть направ_;

27) взглянуть искос_;

28) загореть дочерн_;

29) забить наглух_;

30) завинтить накрепк_.

Пишутся с суффиксом -а: ___________________________________

__________________________________________________________

Пишутся с суффиксом -о: ___________________________________

__________________________________________________________

Имеют другие суффиксы: ____________________________________

__________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 2.

Какую гласную нужно писать в наречиях? Распределите слова по группам.

1) Н_куда поехать;

2) н_куда не выезжать;

3) н_где заниматься;

4) н_где не появляться;

5) н_когда не торопиться;

6) идти туда н_зачем;

7) н_мало не мешает;

8) н_где ни пятнышка;

9) взять н_откуда;

10) писем нет н_откуда;

11) н_когда после не видела;

12) н_сколько не желаю;

13) н_куда идти;

14) разговаривать н_когда;

15) взволнован, как н_когда;

16) н_куда не пойду;

17) н_сколько опоздал;

18) устал, а силы взять н_откуда;

19) все н_ почем;

20) жалости нет н_ сколечко;

21) ты здесь н_ при чем;

22) не попрошу н_ за что;

23) н_зачем торопиться;

24) половодье, не добраться н_как.

Пишутся с ни: _____________________________________________

__________________________________________________________

Пишутся с не: _____________________________________________

__________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 3.

Впишите слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы.

1) Николушке торопиться было _{(н_)куда}. (А.Н. Толстой)

2) Останавливаться было _{(н_)(за)чем}, да и _{(н_)где}. (К.Г. Паустовский)

3) Ему _{(н_)(о)чем (н_)хотелось (н_)вспоминать}, _{(н_)думать}. (М.А. Шолохов)

4) Конь _{(н_)как (н_)хотел} успокоиться. (М.А. Шолохов)

5) Вода _{(н_)хотя} перевалила через перекат. (С.А. Крутилин)

6) Поневоле заяц бежит, когда лететь _{(н_)(на)чем}. (Пословица)

7) Запершись в деревне, он [Иудушка] сразу почувствовал себя на свободе, ибо _{(н_)где}, _{(н_)(в)какой} иной сфере его наклонности _{(н_)могли} найти себе такого простора, как здесь. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

8) Газет он _{(н_)получал}, _{(н_)(с)кем} в переписке _{(н_)состоял} и потому сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, _{(н_)(от)куда} получить _{(н_)мог}. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

9) Вот этого, признаюсь, _{(н_)как (н_)понимаю}. (Д.И. Писарев)

10) Ольга _{(н_)(перед)кем (н_)когда (н_)открывает} сокровенных движений сердца, _{(н_)кому (н_)поверяет} сердечных тайн. (И.А. Гончаров)

11) И в первый раз в жизни она [Соня] почувствовала зависть к Наташе, _{(н_)когда (н_)испытывавшей (н_)чего} подобного, _{(н_)когда (н_)нуждавшейся} в жертвах и заставлявшей других жертвовать себе. (Л.Н. Толстой)

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Определите, какие из сочетаний со скобками являются наречиями и требуют слитного написания. Ответ дайте в виде перечня цифр.

1) (В)дали виден лес;

2) (в)даль туманную уходят поезда;

3) (в)высь поднимается дым;

4) (в)век электроники;

5) одета (в)меховую накидку;

6) (в)конец разобиделся на друга;

7) костюм тебе (в)пору;

8) (во)время летних каникул;

9) говорить слова (в)растяжку;

10) держи это (в)тайне;

11) поднять голову (к)верху;

12) подняться (на)верх горы;

13) (на)завтра будет веселье;

14) (на)лицо упала прядь волос.

15) Этот памятник в Москве (в)начале Тверского бульвара. (А.П. Платонов)

16) (В)дали прозрачной синели горы.

17) Мы едем (на)встречу друзей-одноклассников.

18) Обойма уже кончилась, и затвор щелкал (в)пустую. (А.А. Фадеев)

19) (В)начале лета погода была дождливая.

20) Папин начальник, как (на)зло, рассказывал крайне медленно. (М.М. Зощенко)

21) Мелькает звездочка (в)дали.

22) (В)начале дорога шла лесом и горами, (за)тем опустилась в долину.

23) Опасения прокурора насчет беспорядков, которые могли произойти (во)время казни в ненавидимом им городе Ершалаиме, по счастью, не оправдались. (М.А. Булгаков)

24) Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» – и все мы увидели (в)дали спину морского чудовища. (Л.Н. Толстой)

25) Мы плывем (на)удачу, так как темнота кажется после зарниц еще гуще. (В.Г. Короленко)

26) Да не перебивай ты моей речи, а то (в)век с тобой не столкуешься. (Мельников-Печерский)

27) Туркмены складывали кибитки и бежали (в)глубь степей. (К.Г. Паустовский)

28) Звуки, казалось, уносились (в)высь неба.

29) Каштанка бегала (в)зад и (в)перед и не находила хозяина. (А.П. Чехов)

30) По колено проваливаясь в снег, он спустился (в)низ.

Являются наречиями и пишутся слитно сочетания со скобками:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 5.

Впишите слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы, проставьте недостающие знаки препинания. Какие из сочетаний со скобками являются наречиями? Ответ дайте в цифровой форме.

1) Рана _(в)бок была смертельная и он чувствовал что умирает. (Л.Н. Толстой)

2) _(С)боку идет мужик в картузе надвинутом на глаза; две тысячи лет он шагает _(с)боку телеги. (А.Н. Толстой)

3) Острая боль прострелила щиколотку и дед свалился _(на)бок. (М.А. Шолохов)

4) Всего у них было _(в)волю и земли и леса и воды. (В.М. Гаршин)

5) В этот день дядя Юзя очень нервничал _{(без)конца} курил. (К.Г. Паустовский)

6) _{(В)конец} обессилев я отшвырнул лопату. (Ю.М. Нагибин)

7) Быков прежде всего решил посмотреть изменился ли Невский за последние годы и прошел проспект _{(из)конца(в)конец}. (В.М. Саянов)

8) Товарищ устал и окончание своей работы отложил _{(на)утро}.

9) Небольшой новый армячок надетый _{(в)накидку} чуть держался на его узеньких плечах. (И.С. Тургенев)

10) Самый большой и хищный зверь _{(на)встречу} с которым я мог рассчитывать здесь, была лисичка. (В.В. Бианки)

11) Мы дни и ночи _{(на)пролет} стругали резали рубили. (Э.Г. Багрицкий)

12) После этого процесса адвокат мог рассчитывать не только на известность но и _{(на)славу}.

13) Неделю мать не разговаривала с сыном а тому молчание матери было только _{(на)руку}. (М.А. Шолохов)

14) Милиционер стал на колено вскинул винтовку и с третьего выстрела положил Дымка _{(на)смерть}. (М.А. Шолохов)

15) Никто не сомневается _{(в)праве} вашего брата отказаться от этой работы.

16) Ни я ни товарищ не обратили никакого внимания _(на)вид развалин замка.

17) Майор Грехэм желал бы чтобы свидание осталось _{(в)тайне}. (А.А. Фадеев)

18) Музыкантов одних сорок человек _{(на)лицо} состояло. (И.С. Тургенев)

19) Уже _{(по)утру} чистому и ясному можно было определить что погода будет хорошая.

20) Мне очень хотелось явиться _{(в)тихомолку} разузнать выспросить. (Ф.М. Достоевский)

Являются наречиями сочетания со скобками в предложениях:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Впишите слова, раскрыв скобки. Проставьте недостающие знаки препинания.

1) Если бы он знал что произойдет он никогда даже _{(в)шутку} не сказал бы этого. (Н.А. Полевой)

2) _{(В)конце(концов)} я бросил работу над книгой. (К.Г. Паустовский)

3) На Тверской снег _{(на)половину} стаял и полозья саней то и дело скрежетали по камням мостовой. (В.А. Гиляровский)

4) Она была в необыкновенно тревожном состоянии: соломенная шляпка была у ней _{(со)всем (на)боку}. (А.Ф. Писемский)

5) _{Бок(о)бок} с Курчатовым он медленно покатился _(в)доль трибун. (Ю.М. Нагибин)

6) Вся спина жилета бедного Гуго была покрыта осами которые ползли по нем _(в)верх отогревшись расправлялись и пускались _(в)лет. (Н.С. Лесков)

7) Утром надо вставать часа в три а _{(по)этому} мы и залегли спать _{(по)раньше}. (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

8) Сказки у него [Обломова] смешались с жизнью и он бессознательно грустит _{(под)час}, _(за)чем сказка не жизнь а жизнь не сказка. (И.А. Гончаров)

9) Я услышал треск сучьев и _{(в)след (за)тем} увидел стройного оленя. (В.К. Арсеньев)

10) Зажав рукопись _{(под)мышкой} я побрел _(в)низ по лестнице.

11) Рудин называл его рыцарем превозносил его _{(в)глаза} и _{(за)глаза}. (И.С. Тургенев)

12) Так _{(по)пусту} так бесполезно и глупо _(до)тла допылала твоя красота. (Д.Б. Кедрин)

13) Он решил действовать _{(на)пропалую (на)угад} куда кривая вывезет. (Е.Ю. Мальцев)

14) Из-под шляпы _{(в)торопях} надетой _{(на)бекрень} видна была _(с)боку большая плешь.

15) Кузнецы..., смекнув что работа нужна _{(к)спеху} заломили ровно _{(в)шестеро}. (Н.В. Гоголь)

УПРАЖНЕНИЕ 7.

Найдите обоснование дефисному написанию наречий:

а) – имеют приставку по- и суффикс -ому- (-ему-);

б) – имеют приставку по- и суффикс -и;

в) – имеют приставку в- (во-) и суффикс -ых (-их);

г) – имеют приставку кое- , суффиксы -то, -либо, -нибудь;

д) – являются сложными словами;

е) – пишутся не через дефис.

Ответ запишите в таблицу в виде сочетаний цифр и букв, например: 1) – б; 2) – б...

1) Лева (по)тихоньку побрил усики моей бритвой, и теперь у него усы на верном ходу. (М.Горький)

2) Дни еще только (по)весеннему ласковы. (А.И. Куприн)

3) Город (мало)(помалу) расширялся во все стороны. (А.П. Чехов)

4) (По)видимому, путешествие приближалось к концу. (А.П. Гайдар)

5) Захватывающее зрелище – парные игры в теннис! В них, безусловно, привлекает все. (Во)первых, почти большинство мячей принимается с лета.

6) Все дела совершались по-домашнему, (по)соседски. (А.И. Куприн)

7) Ты (по)пусту повредил бы и ей, и себе. (И.А. Гончаров)

8) На такой плешине, (по)моему, и должен был находиться бекас. (М.М. Пришвин)

9) Никита проснулся и (волей)неволей принужден был изменить свое положение. (Л.Н. Толстой)

10) Раз (от)разу попытки его становились все слабее.

11) В лесу этом зверя (видимо)(не)видимо. (М.М. Пришвин)

12) Дома в Москве уже все было (по)зимнему: топили печи. (А.П. Чехов)

13) Давыдов как(то) сумел и в Разметнова вселить уверенность. (М.А. Шолохов)

14) Все усилия его были тщетны, (по)напрасну он стучал по боку ящика, слышать его никто не мог, и постепенно он затих.

15) Земля гудит и (мелко)мелко вздрагивает.

16) Дед говорил с сильным акцентом не только (по)русски, но и (по)церковнославянски и даже (по)латыни. (В.В. Шверубович)

17) Гигантские скаты переворачивались (с)боку (на)бок.

18) Я прервал его речь вопросом: сколько у меня (всего)(на)всего денег? (А.С. Пушкин)

19) Наконец, и это (в)четвертых, вы не имели права так поступать. (И.Г. Эренбург)

20) (Кое)где из окон деревенских изб показывались бабьи головы в платках. (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

21) Думнов щуку убил и еле(еле) донес. (М.М. Пришвин)

22) Ася довольно хорошо говорила (по)французски и (по)немецки. (И.С. Тургенев)

23) Мы приехали вводить во владение Кириллу Петровича Троекурова и просить иных прочих убираться (по)добру (по)здорову. (А.С. Пушкин)

24) Изредка вспыхивал (по)летнему синий клочок неба. (М.А. Шолохов)

25) Дуняша слушала, приоткрыв (по)детски рот. (М.Горький)

УПРАЖНЕНИЕ 8.

Распределите сочетания с наречиями по группам:

пишутся слитно;

пишутся через дефис;

пишутся раздельно.

1) Строить работу (по)новому;

2) купить зонт (по)дешевле;

3) выть (по)волчьи;

4) не простит (во)веки(веков);

5) полным(полно) грибов;

6) остаться (с)глазу (на)глаз;

7) убраться (подобру)поздорову;

8) делиться (по)братски;

9) получилось (по)нашему;

10) встретиться где(нибудь);

11) (в)конце(концов) договориться;

12) прийти (во)время;

13) согласиться (по)неволе;

14) помочь (по)соседски;

15) точь(в)точь по образцу;

16) поднять голову (к)верху;

17) (мало)мальски подумать;

18) продвигаться (шаг)(за)шагом;

19) сгореть (до)тла;

20) когда(то) был счастлив;

21) играть (по)крупному;

22) пойти (на)мировую;

23) обидеть (с)горяча;

24) продвигаться (мало)помалу;

25) все (по)иному;

26) скажу, (во)первых;

27) биться (в)рукопашную;

28) тратить время (по)пусту;

29) приехать (нежданно)негаданно;

30) принять (по)родственному.

Пишутся слитно:____________________________________________________

____________________________________________________________________

Пишутся раздельно:__________________________________________________

____________________________________________________________________

Пишутся через дефис:________________________________________________

____________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 9.

Выполните тестовые задания.

9.1. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

1) Соседка заметила (во)всем какой(то) беспорядок. И зелено(золотая) иволга (не)выдерживала и радостно вскрикивала.

2) (Не)отрекаются, любя, ведь жизнь кончается (не)завтра. (В)течение дня (не)сколько раз принимался дождь с грозой.

3) Она то(же) (не)истово молилась в церкви, стоя на коленях. Когда (на)встречу вышел старик, я (тот)час узнал его.

4) Четверка быков шла резво, (не)смотря на то что тележка была забита тюками (до)верху. (На)встречу с товарищем Олег (не)пришел.

__________________________________________________________________

9.2. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

1) (Подо)мной (не)видно земли. (По)причине затяжного (не)настья визит был отменен.

2) Зверек (не)побоялся выбежать (из)под навеса. Сверкнула молния, и (в)след (за)тем послышался удар грома.

3) (В)последствии об этом (не)счастье начисто забыли. (В)нутри дома нервно расхаживал (не)кто в шляпе.

4) И вы (то)же (не)лепо поступили. (На)встречу им (в)течение долгого времени шли люди после ночной смены.

__________________________________________________________________

9.3. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

1) Сообщение (не)льзя читать (не)волнуясь. (Из)под пальцев текла струйка какой(то) жидкости.

2) Дождь лил, (ни)(на)минуту (не)прекращаясь. Старик сказал, что (ни)один заяц туда (не)полезет.

3) Иногда бродишь (в)слепую и тратишь (по)пусту время. (С)начала туристы составили план похода, а (за)тем начались сборы.

4) (По)тому, что говорил дядя, не было понятно, сдержал(ли) он слово. Максиму (не)разрешили уехать даже (в)виде исключения.

__________________________________________________________________

9.4. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

1) Не бывать(бы) счастью, да (не)счастье помогло. Он шел (на)встречу с Таней, (не)смотря на чинимые препятствия.

2) Варианты глав книги так (ни)кем и (не)изданы. Откуда(то) тянуло сыростью, (как)будто из подвала.

3) (В)последствии (не)проверенные факты были опровергнуты. Собаки приутихли, (от)того что (ни)кто посторонний не тревожил их покой.

4) Мне (не)здоровилось, (за)то мой товарищ был бодр и весел. (За)чем (не)могу в небесах я парить.

__________________________________________________________________

9.5. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся слитно?

1) Что(бы) (ни)говорили, я буду готов завтра. Уселись чинно (в)ряд; а все(таки) квартет нейдет на лад.

2) Думать было (не)когда, уходить (не)куда. (В)низу открывалось (не)обозримое пространство.

3) (По)тому мосту люди давно не ходят, потому(что) он в аварийном состоянии. (От)чего я и (не)хотел ступать на путь благоденствия и спасения.

4) Я так(же) обратил внимание на человека, у которого было то(же) выражение лица, которое бывает у людей, сосредоточенных на своих переживаниях. Сколько мой знакомый (ни)старался, он не мог различить что(нибудь) похожее на лодку.

__________________________________________________________________

9.6. В каком ряду предложений все выделенные слова пишутся раздельно?

1) (Не)(с)кем было обсудить представленный план, так как (ни)кого из специалистов в эти дни в лаборатории (не)было. Задержка в монтаже станка была вызвана отсутствием (не)которых деталей.

2) Работы было (не)мало, но это нас (ни)мало (не)обеспокоило. Рассчитывать нужно было только на собственные силы: (не)(от)куда было ждать подкрепления.

3) Обломов сидел, (ни)куда (не)глядя, (ни)чего (не)чувствуя. (И.А. Гончаров) Плохим состоянием, а (ни)чем иным, можно было объяснить его раздражительность.

4) (Ни)(за)чем я больше туда (не)пойду. До последней минуты соревнований нельзя было угадать, (ни)кому достанется первый приз, (ни)кем будет установлен новый мировой рекорд.

__________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ 10.

ВАРИАНТ I.

Впишите слова, раскрыв скобки, и проставьте знаки препинания. При затруднении в написании наречий обращайтесь к орфографическому словарю.

По _{приезд_} в Головлево Аннинька очень быстро внесла в старое _{(И,и)удушкино} гнездо атмосферу самого _{беспардо_ого} кочевания. Комната ее вечно оставалась _{(не)прибр_ною}. В первое время она виделась с дядей только _{(во)время} обеда и за вечерним чаем. Головлевский владыка выходил из _{к_бинета}, весь одетый в _{ч_рное} говорил мало и только _{(по)прежнему} изнурительно долго ел. _{(По)видимому} он _{пр_сматр_вался}. _(В)след за обедом наступали _{ра_ие декаб(р,рь)ские сум_рки} и начиналась _{т_скливая} ходьба по _{дли_ой} анфиладе парадных комнат. Аннинька любила следить как _{постепе_о потуха_т м_рцания} серого зимнего дня. Она _{чу_ствовала} себя легче среди этого мрака и _{(по)тому} почти _{(н_)когда (н_)заж_гала} свечей. Только _{(в)конце дли_ой} залы _{стр_котала} и _{опл_вала деш_венькая} пальмовая свечка _{обр_зуя} своим _{плам_нем (не)больш_й} светящийся круг. _{(Н_)которое} время в доме _{прои_ходило} обычное _{(после)обеде_ое} движение _{(в)скоре} доносилось _{топ_нье уд_ляющихся} шагов и _(за)тем наступала мертвая тишина.

Ан_нька оставалась _{соверше_о} одна. Она ходила _(в)зад и _{(в)перед нап_вая (в)(пол)голоса} и _{ст_ралась ут_мить} себя и главное _{(н_)(о)чем (н_)думать}. Но, _(на)зло усилиям, _{воспом_нания} так и плыли ей _{(на)встречу}.

(По М. Е. Салтыкову-Щедрину)

УПРАЖНЕНИЕ 10.

ВАРИАНТ II.

Впишите слова, раскрыв скобки, и проставьте знаки препинания. При затруднении в написании наречий обращайтесь к орфографическому словарю.

Степной простор

_{Где(то) (по)зади} остался скрылся за изволоком Гремячий Лог и широкая – глазом _{(не)окин_шь} – степь _{погл_тила} Давыдова. Всей грудью вдыхая хмельные _{зап_хи} травы и _{(не)просохшего (черно)зема} Давыдов долго смотрел на далекую _{гр_ду м_гильных} курганов. _{Чем(то) напомн_ли} ему эти _{сине_щие (в)дали} курганы _{вздыбле_ые} штормом волны _{(Б,б)алтики} и он _{(не)(в)силах} побороть внезапно нахлынувшую на _{сер_це сла_кую} грусть _{т_жело взд_хнул} и отвел вдруг увлажнившиеся глаза... _{(По)том рассе_(нн,н)о блужда_щий} взгляд его поймал в небе еле _{пр_метную} точку. _{Ч_рный} степной орел житель могильных курганов _{(царстве_о)в_личавый} в своем _{од_ночестве} парил в холодном _{поднебес_е медле_о} почти _{(н_)заметно} теряя на кругах высоту. Широкие тупые на концах _{(н_)подвижно ра_простертые крыл_я} легко несли его там в подоблачной _{выш_не} а встречный ветер жадно _{облиз_вал} и _{приж_мал} к могучему телу _{ч_рное} тускло _{бл_стающее оперен_е}. Когда он _{(с)легка кр_нясь} на разворотах _{устр_млялся} на восток солнечные лучи светили ему _(с)низу и _{(на)встречу} и тогда Давыдову казалось что по белесому подбою _{орли(н,нн)ых крыл_ев меч_тся} белые искры то _{м_гнове_о вспых_вая} то угасая.

Степь _{(без)конца} и края. Древние курганы в голубой дымке. _{Ч_рный} орел в небе. _{Мя_кий шел_ст стел_щейся} под ветром травы... Маленьким и _{затер_(н,нн)ым} в этих огромных просторах _{почу_ствовал} себя Давыдов тоскливо _{огляд_вая т_мящую} своей _{бе_конечностью} степь.

(По М.А. Шолохову)

Ответы

Упражнение 1.

Пишутся с суффиксом -а: 1), 3), 8), 17), 18), 22), 23), 25), 27), 28).

Пишутся с суффиксом -о: 2), 6), 7), 9), 10), 11), 13), 14), 15), 16), 20), 26), 29), 30).

Имеют другие суффиксы: 4), 5), 12), 19), 21), 24).

Упражнение 2.

Пишутся с ни: 2), 4), 5), 7), 8), 10), 11), 12), 15), 16), 19), 20), 21), 22), 24).

Пишутся с не: 1), 3), 6), 9), 13), 14), 17), 18), 23).

Упражнение 4.

Являются наречиями и пишутся слитно сочетания со скобками: 1), 3), 6), 7), 9), 11), 13), 18), 20), 21), 22), 24), 25), 26), 29), 30).

Упражнение 5.

Являются наречиями сочетания со скобками в предложениях: 2), 3), 4), 5), 6), 7), 9), 11), 13), 14), 17), 18), 20.

Упражнение 7.

Упражнение 8.

Пишутся слитно: 2), 12), 13), 16), 19), 23), 27), 28).

Пишутся раздельно: 4), 6), 11), 18), 22).

Пишутся через дефис: 1), 3), 5), 7), 8), 9), 10), 14), 15), 17), 20), 21), 24), 25), 26), 29), 30).

Упражнение 9.

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке». Анкета для учащихся

1. Ваша фамилия, имя

1. Занимались ли Вы прежде исследовательской и проектной работой? Помог ли Вам прежний опыт в этой работе?

1. Чему Вы научились, занимаясь исследовательским проектом по лингвистике «Жизнь слов в другом языке»?

1. Где и как Вы можете использовать полученный опыт?

1. Что Вам больше всего понравилось, вызвало интерес в исследовательском проекте?

1. Что было трудно?

1. Как изменила исследовательская работа по лингвистике Ваше отношение к изучению русского (и, может быть, иностранного) языка?

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке».

Поиск и анализ контекстов в Национальном корпусе русского языка. Инструкция

1. Загрузите свою презентацию из виртуальной классной комнаты на рабочий стол компьютера.

2. Зайдите на сайт Национального корпуса русского языка http://ruscorpora.ru

и просмотрите информацию в верхней части страницы.

1. Идите на страницу «поиск в корпусе» http://ruscorpora.ru/search-main.html

2. Наберите своё слово в окошке «Поиск точных форм». Нажмите кнопку «искать».

3. Просмотрите найденные примеры, выберите один или два с коротким и ясным контекстом, где ваше слово употреблено в главном значении (в русском словаре). Скопируйте их на слайд №8 своей презентации.

4. Теперь сравните значения вашего слова на протяжении разных отрезков времени, например, 1900-1910 и 1990-2000. Для этого нажмите кнопку в верху страницы «задать подкорпус». Теперь напечатайте в окошках «год создания» первый промежуток, например, 1900-1910, отметьте «точное вхождение», потом в конце страницы нажмите кнопку «далее».

5. Вы на странице «Результаты поиска в основном корпусе». Спуститесь в конец страницы и нажмите кнопку «сохранить подкорпус и перейти к странице поиска».

6. Наберите своё слово в окошке «Поиск точных форм». Нажмите кнопку «искать».

7. Просмотрите найденные примеры, выберите один с коротким и ясным контекстом. Скопируйте его на слайд №8 своей презентации.

8. Теперь нажмите кнопку вверху страницы «задать подкорпус». Напечатайте в окошках «Год создания: 1990-2000», отметьте «точное вхождение», потом в конце страницы нажмите кнопку «далее».

9. Вы на странице «Результаты поиска в основном корпусе». Спуститесь в конец страницы и нажмите кнопку «сохранить подкорпус и перейти к странице поиска».

10. Наберите своё слово в окошке «Поиск точных форм». Нажмите кнопку «искать».

11. Просмотрите найденные примеры, выберите один с коротким и ясным контекстом. Скопируйте его на слайде №8 своей презентации.

12. Дополнительное задание: для того чтобы получить график частоты использования слова, нажмите в верхней части страницы с найденными примерами ссылку “распределение по годам”. Проанализируйте полученный график. Вы можете скопировать график или дать результаты его анализа, разместив на дополнительном слайде своей презентации.

13. Не забудьте в своей презентации добавить ссылки на Национальный корпус, из которого взяты ваши примеры.

14. Посмотрите на свои примеры и попробуйте ответить на следующие вопросы. Изменилось ли значение вашего слова? Может быть, поменялись местами первое и второстепенные значения или частота их употребления? Коротко опишите свои выводы на слайде №8. Если на слайде недостаточно места, создайте новый слайд и разместите краткие выводы в тезисной форме на нем.

15. Сохраните презентацию и загрузите ее новую редакцию в виртуальную классную комнату.

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке».

Поиск и анализ контекстов в Британском национальном корпусе (BNC). Инструкция

1. Загрузите свою презентацию из виртуальной классной комнаты на рабочий стол компьютера.

2. Зайдите на сайт Британского национального корпуса (BNC) http://www.natcorp.ox.ac.uk

3. Познакомьтесь с описанием корпуса в верхней части страницы «About the BNC»

4. Наберите своё слово в окошке «enter text». Нажмите кнопку «go».

5. Просмотрите найденные примеры, выберите один или два с коротким и ясным контекстом. Скопируйте их и разместите на слайде №5 своей презентации.

6. Вернитесь к списку примеров. Чтобы найти ссылку на источник, «кликните» индекс из букв и цифр слева от выбранного примера. Скопируйте ссылку и разместите в своей презентацией под примером.

7. Посмотрите на свои примеры и попробуйте ответить на следующие вопросы. Изменилось ли значение вашего слова по сравнению с русским? Может быть, поменялись местами первое и второстепенные значения или частота их употребления? Коротко опишите свои выводы на слайде №5. Если на слайде недостаточно места, создайте новый слайд и разместите краткие выводы в тезисной форме на нем.

8. Сохраните презентацию и загрузите ее новую редакцию в виртуальную классную комнату.

Поиск слов английском контексте на сайте Wordnik. Инструкция

1. Загрузите свою презентацию из виртуальной классной комнаты на рабочий стол компьютера.

2. Зайдите на сайт http://www.wordnik.com/words

3. Наберите своё слово по-английски в окошке поиска и нажмите кнопку «search» («искать»).

4. Просмотрите список найденных примеров, выберите один или два, где ваше слово употреблено в главном значении (английском). Скопируйте их на слайде №5своей презентации.

5. Добавьте ссылки на сайт, из которого взяты ваши примеры, на слайд №5 своей презентации.

6. Посмотрите на свои примеры, проанализируйте их и коротко опишите свои выводы на слайде №5.

7. Прокрутите страницу сайта вниз или переключите разделы с помощью цветных кнопок в верхней правой части страницы, и познакомьтесь с разделами «услышать», «увидеть», «обсудить» для заданного слова. Просмотрите эту информацию: она может оказаться интересной и полезной для вашего исследования в качестве любопытных фактов из жизни слова в новом языке.

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке».

Подведение промежуточных итогов работы

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке».

Подведение промежуточных итогов работы

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке». Взаимная оценка презентаций

Задание.

Заполните состав участников авторской группы, напишите, какое слово они исследовали и свои имена внизу под таблицей. Внимательно проанализируйте презентацию другой группы. Отметьте, соответствует ли презентация критериям оформления и содержания. Используйте короткие комментарии или знаки (да, +, :)), если вы полностью согласны и одобряете работу, и развернутые, если хотите дать совет, как улучшить работу.

Состав участников авторской группы:

Какое слово исследовали:

Состав участников проверяющей группы:

Абрамова С.В.

Лингвистический исследовательский проект «Жизнь слов в другом языке».

Статья 4

Мы завершаем описание лингвистического исследовательского проекта «Жизнь слов в другом языке». После работы со словарями по поиску, анализу и сравнению значений слов в языке-доноре и языке-реципиенте, мы переходим к поиску и анализу примеров употребления слов (занятия №6-7) с помощью Национального корпуса русского языка, корпусов английского языка и других ресурсов, созданию и редактированию презентаций (№8-9), их представлению и оценке (№10-12). Каждое занятие снабжено раздаточными материалами: инструкциями по работе с корпусами, таблицами с критериями оценки и анкетой для рефлексии, которые даны в электронном виде в материалах для учителя и удобны для копирования. Кроме того, в качестве примеров представлены презентации – реальные продукты проекта «Жизнь слов в другом языке», созданные старшеклассниками в 2011-12 годах.

На протяжении этих занятий внимание уделяется формированию регулятивных умений, направленных на организацию и планирование познавательной деятельности: так учащиеся оценивают свою работу и работу других групп, корректируют свои действия в соответствии со сделанной оценкой. Извлекая нужную информацию из разных источников – словарей и корпусов, преобразуя ее, анализируя и классифицируя, делая выводы, учащиеся развивают общие познавательные умения. И, наконец, коммуникативная компетенция развивается в ходе сотрудничества при работе в группе, осознанного использования речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; в ходе подготовки к выступлению и выступления, а также использования информационно-коммуникационных технологий.

Занятие №6.

Тема: Практическое занятие. Поиск и анализ контекстов в Национальном корпусе русского языка

На этом занятии нам предстоит познакомиться и на практике овладеть относительно новым лингвистическим инструментом – Национальным корпусом русского языка.

Под корпусом текстов принято понимать отобранные для исследования тексты, однако, в современном понимании это «собрание текстов на данном языке, представленное в электронной форме и снабженное научным аппаратом»¹. Среди множества корпусов русского языка наиболее полным и представительным в настоящее время является Национальный корпус русского языка (НКРЯ): его объем составляет более 250 миллионов слов (для сравнения –– объем полного собрания сочинений Ф. М. Достоевского –– около 2 млн.) и он постоянно пополняется. В нем содержатся тексты XIX, ХХ и XXI веков, ведется работа над пополнением текстами XVII–XVIII веков. В НКРЯ пропорционально реальному бытованию представлены тексты разных жанров, стилей, форм: не только художественные, публицистические, но и записи живой разговорной речи, бытовой письменной речи, современных электронных жанров. Существует множество подкорпусов; при поиске в Корпусе можно задать свой подкорпус, т.е. ограничиться в поиске только определенными текстами, например, художественными текстами (или текстом) одного автора, или текстами, написанными в определенный период. Результаты поиска –– список фрагментов (заданное слово или слова в нужной грамматической форме в контекстном окружении с указанием автора, названия произведения, года написания, источника) поступают в распоряжение исследователя для дальнейшего анализа.

Корпус это не только библиотека, но и инструмент: он снабжен встроенной системой разметки, которая позволяет быстро и эффективно найти нужные для исследования факты (определенные формы слова и грамматические конструкции). Эта особенность существенно отличает его от обычной поисковой системы. Пример, который приводит В. Плунгян, лингвист, один из главных создателей и популяризаторов НКРЯ: с помощью корпуса можно проследить, какая форма родительного падежа –– сахара или сахару –– употребляется чаще? В каких по стилю и форме (устных, письменных) текстах? В какой период времени? А как сейчас предпочитают писать: поднять с пола или полу?

Для нашего исследования Корпус удобен, поскольку позволяет быстро набрать множество примеров для анализа значений слова и вести поиск примеров в заданных рамках (подкорпусах). Еще одна ценная возможность – получить с помощью корпуса статистику употребления того или иного слова. Один из примеров – статистика употребления слова ГУЛАГ, представленная в виде графика -- был показан в презентации №2 (дана в электронном виде в материалах для учителя). Имеет смысл показать один из таких графиков, например слова «товарищ» во время демонстрации работы с Корпусом и сопроводить показ вопросами.

Комментарии к ходу занятия №6

Цели занятия:

1. Познакомиться с Национальным корпусом русского языка как лингвистическим инструментом.

2. Научиться осуществлять поиск, анализ и отбор примеров с помощью Корпуса.

3. Найти, отобрать и проанализировать примеры использования исследуемых слов в русском языке.

4. Продолжить работу над созданием презентации по заданному шаблону.

Поиск слова «товарищ» и график хронологического распределения его употреблений. Демонстрация

Для того чтобы показать процедуру поиска примеров, зайдите в Корпус на страницу поиска http://ruscorpora.ru/search-main.html и задайте поиск точных форм слова «товарищ». Вы получите обширный список примеров с указанием имени авторов, названием произведений и годом их создания. Обратите внимание учащихся, что не каждый из примеров подходит для того, чтобы использовать его в презентации. «Хороший» пример должен быть относительно коротким, с ясным контекстом, помогающим понять значение слова. Желательно найти по одному примеру на каждое значение многозначного слова. Покажите несколько первых примеров из списка найденных в Корпусе и попросите дать им оценку с точки зрения подходит/не подходит пример этим критериям. Напомните словарное определение слова «товарищ» и попросите найти примеры на разные значения этого слова:

1) Человек, связанный с кем-л. узами дружбы, близкий приятель.

2) Человек, связанный с кем-л. по роду деятельности, занятий, месту службы, учёбы; коллега.

3) О человеке, дружески расположенном к людям, с которыми связан, всегда готовом им помочь.

4) Форма вежливого упоминания или обращения к мужчине (обычно употребляется перед фамилией или должностью, званием).

5) Т. кого. В России до 1917 г.: помощник, заместитель (в составных названиях некоторых должностей). Т. министра. Т. прокурора.

http://gramota.ru/slovari/dic/

Чтобы продемонстрировать поиск примеров употребления слова в разные отрезки времени, следуйте инструкции по работе с НКРЯ (дана в электронном виде в материалах для учителя). Если брать несколько отрезков времени, то будет заметно, что слово преимущественно используется в одном из значений. Так, например, в 1800-1830 преобладает первое значение -- «приятель»:

Северное летнее солнце, как всегда перед закатом, казалось неподвижно; мой товарищ предложил мне пуститься верхом, еще подалее, к другой цепи возвышений. [А.С. Грибоедов. Загородная поездка (1826)]

Позже, в отрезке 1850-1880 появляется пятое значение, «товарищ прокурора»:

Юридический факультет Петербургского университета П. А. Александров окончил в 1860 году, после чего он в течение 15 лет занимал различные должности по Министерству юстиции: товарищ прокурора Петербургского окружного суда, прокурор Псковского окружного суда, товарищ прокурора Петербургской судебной палаты и, наконец, товарищ оберпрокурора кассационного департамента Правительствующего Сената. [П. А. Александров. Речь в защиту В. Засулич (1879)]

В советское время (отрезок 1930-1960) укоренились и стали наиболее частотными употребление слова «товарищ» во втором (коллега) и четвертом (обращение) значениях при полном отсутствии пятого значения:

Выступая на митинге рабочих Тульского оружейного завода, товарищ Н.С. Хрущев сказал: «Награждение вашей области ― большое событие. [В. Волынин. Глазами повара // «Огонек». № 11, 1959, 1959] [омонимия не снята] ←…→

― Товарищ, товарищ, ― говорил он тихонько, ― проснись, послушай: мне через остановку сходить, занимай для детей мою полку, слышишь… [В. Ф. Панова. Валя (1959)] [омонимия не снята] ←…→

Теперь продемонстрируем график частоты использования слова. В верхней части страницы с примерами словоупотребления задайте «распределение по годам». При необходимости можно вывести только определенный отрезок графика, заданный хронологически. Покажите учащимся с помощью проектора всю процедуру поиска и полученный график. Попросите их рассмотреть и истолковать его содержание, задайте вопросы:

• Какую информацию несет график?

• О чем нам говорят интервалы роста («пики») и убывания, интервалы стагнации («долины»)?

• На какие годы приходятся самые заметные «пики»?

• Как вы можете объяснить это?

• Как вы думаете, в текстах какого содержания чаще всего встречается слово «товарищ»?

Итак, график показывает частоту использования слова «товарищ» в русском языке в заданный период, а «пики» отмечают время максимальной «популярности» слова. Обращает на себя внимание три заметных пика: 1830, 1929 и 1958 годы. Очевидно, что слово «товарищ» тяготеет к общественно-политической сфере употребления и использование его связано с историческими событиями и общественной реакцией на них. Тематика текстов, где чаще всего встречается слово «товарищ» -- «политика и общественная жизнь» и «искусство и культура». Для того чтобы подсказать ответ на этот вопрос, можно пойти по ссылке «статистика» в верхней части страницы со списком примеров и получить несколько таблиц распределения найденных документов и словоформ, сформированных по авторам, по сфере функционирования и по тематике текстов.

Не все слова в проекте одинаково продуктивно могут быть исследованы с помощью графиков, поэтому в нашей инструкции по работе с Корпусом задание с графиками даны как дополнительные.

Занятие №7

Тема: Практическое занятие в компьютерном классе. Поиск и анализ примеров употребления заимствованных слов в английском контексте

Комментарии к ходу занятия №7

Цели занятия:

1. Познакомиться с корпусами английского языка.

2. Применить свой опыт работы с НКРЯ в новых условиях.

3. Найти, отобрать и проанализировать примеры использования исследуемых слов в английском языке.

4. Продолжить работу над созданием презентации по заданному шаблону.

В отличие от НКРЯ, далеко не все корпусы английского языка открыты для свободного доступа. Некоторые из них просто недоступны, некоторые требуют регистрации и платы или ограничивают доступ «гостей» тестовой версией. Из множества корпусов мы предлагаем работать с Британским национальным корпусом (BNC), Корпусом современного американского английского (COCA), поисковой системой Google NGram и сайтом Wordnik. У каждого из этих ресурсов есть свои возможности и особенности, которые помогут найти и выбрать примеры словоупотреблений, краткие и полные контексты, изображения книг, журналов и иллюстрации, позволят создать графики частотности, узнать мнения носителей английского языка о значении и употреблении того или иного слова и многое другое. Поскольку на предыдущем занятии учащиеся уже познакомились и овладели навыками работы с Национальным корпусом, им будет легче освоить новые ресурсы, хотя английский интерфейс и различные возможности корпусов и сайтов поставят их перед необходимостью работать в новых условиях. Рекомендуем начать с поиска примеров в корпусах, а затем перейти к работе с Google NGram и сайтом Wordnik. Продолжить эту работу учащиеся смогут на следующем занятии, посвященном окончательному редактированию и оформлению презентаций.

Британский национальный корпус (BNC) http://www.natcorp.ox.ac.uk

доступен без регистрации и платы в тестовой версии для онлайн-поиска. Она позволяет задать в окошке поиска слово или фразу и нажатием кнопки «go» получить число употреблений слова в корпусе и список из случайных 50 примеров максимально; ссылки на источники можно получить дополнительно, «кликнув» на поле слева от выбранного примера. Например, поиск на слово sputnik дает только 38 примеров, в том числе:

The triumphs of the Soviet Sputnik 1 in 1957 and, in 1961, of Yuri Gagarin, the first man to orbit the earth, opened a "space gap" between the USSR and the USA. (Триумф советского “Спутника 1” в 1957 году и Юрий Гагарин, первый человек на орбите Земли, открыл разрыв между СССР и США.) [The Americas. Lancaster, A B. Sevenoaks, Kent: Edward Arnold (Publishers) Ltd, 1984, pp. 1-114.]

Для демонстрации и организации работы учащихся следуйте инструкции по работе с BNC (дана в электронном виде в материалах для учителя).

Другой корпус, с которым мы предлагаем познакомиться -- Корпус современного американского английского (Corpus of Contemporary American English, COCA) http://corpus.byu.edu/coca доступен для онлайн поиска и регистрации; он включает в себя разнообразные тексты, созданные в 1990-2012 годах. На главной странице расположено окошко поиска слов и окошко, позволяющее выбрать подкорпус из разговорной речи, журналов, газет, художественной литературы и научных текстов. Одна из особенностей корпуса – внимание к сочетаемости слов. Например, результаты поиска на слово sputnik выглядят как таблица, в которой расположены в порядке убывания частоты слова, сочетающиеся с заданным словом; результаты даны в абсолютном и процентном отношении. Оказывается, наиболее часто sputnik употребляется в сочетании со словами 1957, launch, launched, after, Soviet, first, 1, sattellite, union, launching, space, era, Soviets, Оctober, moment, orbit, 1950s, reforms, shock, Russians, Americans и др. Взглянув на эту таблицу, мы без труда отметим, что эта сочетаемость обусловлена повторяющимися описаниями исторического контекста: 4 октября 1957 года Советским Союзом был запущен в космос и выведен на орбиту первый искусственный спутник «Спутник 1». Однако сочетание sputnik moment стало идиомой, обозначающей неожиданное, обескураживающее открытие. Нажатием на ссылку к слову moment мы получаем список из 9 примеров: отрывков из текстов разных жанров, для каждого из которых указан источник и возможен доступ к расширенному контексту, например:

he said we face a new Sputnik moment that is driven this time by China and India, not by the military competition with Russia. (…он сказал, что мы стоим перед лицом нового потрясения, вроде запуска “Спутника”, на этот раз исходящего от Китая и Индии, а не от военного соперничества с Россией.) [2011, Karen Hughes, Congressman Source, Meet the Press 10:00 am EST NBC].

Поисковая система Google Books Ngram Viewer http://books.google.com/ngrams/graph позволяет работать с корпусом книг и журналов, изданных в разных странах (например, на английском в Великобритании и в США) и на разных языках. Главный способ подачи материала – графики, отражающие частоту использования заданного слова или выражения, или сразу нескольких отдельных слов в хронологической последовательности. Нажатие на ссылки с хронологическими отрезками, расположенными под графиком, дает доступ к каталогу книг и журналов библиотеки (корпуса) Google Books: их текстам, иллюстрациям и обложкам. Для нашего проекта интерес представляют как графики, так и доступ к исторически ценным материалам – не просто фрагментам текстов, а отсканированным страницам, например, журнала “Тайм”, публикующего статью о запуске Советским Союзом “Спутника-1”. Обращение к этим материалам даст возможность для поиска, анализа и сравнения информации в разных источниках, позволит увидеть разные точки зрения на одно явление – языковое и историческое,

Еще один ресурс, с которым мы предлагаем поработать, Wordnik, представляет собой сайт, объединяющий словарь и социальную сеть: там можно задать поиск слова и получить его толкование, сведения о происхождении, системных лексических связях, запись звучания, множество примеров употребления из разных источников, прочитать заметки пользователей об этом слове и посмотреть фотографии, связанные с этим словом. Заметно выходя за рамки словаря, этот сайт позволяет увидеть “неофициальную”, узуальную жизнь слов. Так, например, слово intelligentsia, снабжено многочисленными фотографиями кофе и кофеен, что объясняется названием популярной сети кофеен и одноименного напитка. Слово появилось в английском языке по данным словаря Webster’s в 1913, однако на сайте не говорится, что оно заимствовано из русского (отмечены лишь латинские корни и дано пояснение, что это «интеллектуальная элита в Польше, России и Советском Союзе). Комментарии пользователей, тем не менее, указывают на это упущение. Инструкции по работе с сайтом Wordnik дана в электронном виде в материалах для учителя.

Занятие №8

Тема: Практическое занятие в компьютерном классе. Продолжение работы над созданием презентации проекта.

Комментарии к ходу занятия №8

Цели занятия:

1. Оценить и обсудить в группе, насколько работа близка к завершению.

2. Определить, что конкретно нуждается в доработке.

3. Добавить недостающие материалы, сформулировать выводы.

4. Проверить и отредактировать презентацию.

Подведение промежуточных результатов с помощью списка «сделано/ надо сделать» поможет не только вывести работу на новый уровень готовности, но и провести рефлексию. Если попросить участников группы отмечать в таблице имена тех, кто проделал ту или иную работу, то это активизирует групповое взаимодействие, заставит каждого участника оценить свой вклад в создание общего продукта. Таблица – раздаточный материал для проведения промежуточных итогов -- дана в электронном виде в материалах для учителя.

Для того, чтобы помочь учащимся сформулировать выводы, можно предложить им вспомогательные вопросы. Лучше всего делать это в режиме консультации с отделльными группами в том случае, если они действительно затрудняются с анализом своих материалов и обобщением результатов.

Вспомогательные вопросы:

1.Нашли и ли вы значение своего слова во всех словарях, по которым искали? Если не во всех, как вы думаете почему?

2.Нашли ли вы примеры употребления вашего слова в русском и английском языках? Какие изменения вы заметили при переходе вашего слова из русского в английский язык?

• графика, алфавит

• написание, орфография

• произношение

• ударение

грамматические категории, такие как

• часть речи

• род существительного

• возможность изменяться по числам

• что еще?

3.Вспомните нашу «лингвистическую конференцию». Какие лингвистические термины, мысли, идеи из этого занятия помогли вам проанализировать изменения, произошедшие с вашим словом в результате заимствования в английский язык?

Занятие №9

Тема: Практическое занятие в компьютерном классе.

Создание и редактирование презентации проекта

Комментарии к ходу занятия №9

Цели занятия:

1. Используя раздаточный материал с критериями оценки, проанализировать презентацию другой группы и сделать замечания.

2. Учитывая сделанные замечания, исправить и дополнить презентацию.

3. Подготовиться к выступлению.

4. Завершить редактирование, сохранить окончательную версию презентации.

Взаимное рецензирование работ -- лучший способ дать учащимся посмотреть со стороны не только на работу другой группы, но и увидеть недостатки своей собственной презентации. Кроме того, анализ с использованием критериев оценки, совместно составленных в начале работы над проектом (см. первую статью о проекте, занятие №2), помогает освежить их в памяти и применить непосредственно перед финальным представлением.

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке». Взаимная оценка презентаций

Задание.

Заполните состав участников авторской группы, напишите, какое слово они исследовали и свои имена внизу под таблицей. Внимательно проанализируйте презентацию другой группы. Отметьте, соответствует ли презентация критериям оформления и содержания. Используйте короткие комментарии или знаки (да, +, :)) если вы полностью согласны и одобряете работу, и развернутые, если хотите дать совет, как улучшить работу.

Полностью раздаточный материал с критериями оценки находится в электронном виде в материалах для учителя.

Занятия №10-12

Тема: Презентация проектов. Оценка и рефлексия

Комментарии к ходу занятий №10-12

Представление продукта нашего проекта – завершающая стадия работы, которая позволяет проверить, насколько эффективно был спланирован проект и сопоставить ожидаемый продукт с реально полученным. Таблицы с критериями оценки, предложенными учащимися еще в начале работы над проектом на втором занятии, затем сохраненные и открытые для доступа в виртуальной классной комнате позволят взвешенно и объективно оценить качество работ. Однако оценка самих презентаций недостаточна для подведения всех результатов работы – важна еще и самооценка, рефлексия.

Завершающая рефлексия может быть проведена как в форме беседы, так и при помощи письменного анкетирования. Вопросы предлагаемой ниже анкеты (также дана в электронном виде в материалах для учителя) подталкивают исследователей осознать, что нового они узнали, чему научились, что представляло для них особый интерес во время исследования, а что было трудным, словом, подвести итог своей работы.

Лингвистический исследовательский проект

«Жизнь слов в другом языке». Анкета для учащихся

1. Ваша фамилия, имя.

2. Занимались ли Вы прежде исследовательской и проектной работой? Помог ли Вам прежний опыт в этой работе?

3. Чему Вы научились, занимаясь исследовательским проектом по лингвистике «Жизнь слов в другом языке»?

4. Где и как Вы можете использовать полученный опыт?

5. Что Вам больше всего понравилось, вызвало интерес в исследовательском проекте?

6. Что было трудно?

7. Как изменила исследовательская работа по лингвистике Ваше отношение к изучению русского (и, может быть, иностранного) языка?

Большинство старшеклассников, принявших участие в исследовательском проекте «Жизнь слова в другом языке», отмечают, что узнали много нового, связанного с историей и значением изучаемого слова, лучше разобрались в русском языке. Они пишут, что смогли сделать самостоятельный доклад и открыли для себя новые исследовательские инструменты: словари и корпусы, научились ими пользоваться и теперь знают, как можно самостоятельно найти ответы на многие вопросы об употреблении слов. Приведем ответы нескольких участников проекта из старшей школы Камиак (г.Макилтео, США).

• Through this project, I have gotten a better understanding of Russian life. I thought it was interesting that there are Kremlin's in most towns around Russia, yet Americans only relate it with the government building in Moscow. I found an article in National Geographic from 1966 that explains the root of the word Kremlin, along with modern use! (Через этот проект я лучше поняла русскую жизнь. Я думаю, это интересно, что кремль есть в большинстве городов по всей России, в то время как американцы связывают это слово только с правительственным зданием в Москве. Я даже нашла статью в журнале «National Geographic” 1966 года, где объясняется корень слова кремль, а также его современное употребление!) (Клэр Крисп, “Кремль”).

• Да, я узнал много интересных вещей, что есть Царь-колокол и Царь-пушка и они действительно большие. Мне понравилось заниматься проектом, потому что это связано с русской историей. Труднее всего было найти идиомы с моим словом, но я нашел! Оказывается, есть выражение «без царя в голове», а я и не знал об этом. Конечно, этот проект помог мне узнать много нового, например, кто знал, что есть заимствованные слова, которые по-английски могут писаться чуть ли не пятью способами. (Денис Торчило, «Царь»).

• Я узнал, что рубль обесенивается довольно быстро, но в основном значении я ничего особенно нового не нашел. Да, мне было интересно узнать новое, особенно о происхождении слова и его употреблении, идиомах. Я пользовался многими инструментами, о которых раньше ничего не знал, чтобы найти все это. Они довольно полезные, так что я, наверное, буду ими дальше пользоваться

• (Семен Клепанчук, “Рубль”).

• Before I did this project, I didn’t know how many words that English borrowed from Russian. Because of this project, I gained a better understanding of the Russian language and its intricacy. My favorite aspect of this project was the history of my loan word. If I could do this project again, I would pick a different word with prettier pictures . (До этого проекта я не знала, как много слов было заимствовано в английский из русского. Благодаря проекту я лучше поняла русский язык и его тонкости. Самой любимой частью в проекте для меня была история моего заимствованного слова. Если бы я занялась таким проектом снова, то я выбрала бы другое слово, чтобы картинка была покрасивее  (Эмили Беррет, “Большевик”).

Узнать о проведении проекта “Жизнь слов в другом языке” в 2012 году можно на страничке сайта программы летней школы русского языка “Startalk” Университета Вашингтона (г.Сиэтл, США)

https://depts.washington.edu/startalk/lessons/linguistic_project.php

1^ Плунгян В.А. Зачем нужен Национальный корпус русского языка? Неформальное введение. // В с. Национальный корпус русского языка: 2003-2005. Результаты и перспективы. –– М., 2005, с. 6.