11 класс Урок №33-34 «Сам ищу выход» (Трагедия Григория Мелехова - главного героя романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»)

11 класс

Урок №33-34

«Сам ищу выход» (Трагедия Григория Мелехова - главного героя романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»)

Цели:

показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой страны

Задачи:

1. сформировать у учащихся целостное представление об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя Григория Мелехова; показать взаимосвязь жизни и творчества писателя, обусловленность авторских позиций историческим контекстом;

2. активизировать мыслительную деятельность учащихся средствами художественного слова (мыслительные операции по анализу произведений, сравнению и сопоставлению, по абстрагированию и конкретизации, по систематизации);

3. формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувство патриотизма; приобщить учащихся к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.

Ожидаемые результаты:

учащиеся знают содержание романа; имеют целостное представление об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа; формулируют проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с поставленным заданием.

Формы работы:

1. аналитическая беседа

2. работа с цитатами к образу Григория Мелехова

3. кластер «Характерные черты образа Григория Мелехова».

4. постановка и решение проблемного вопроса: как же действовал Григорий: находился под властью обстоятельств или сам творил свою судьбу?

5. коллективная работа по составлению спиральной схемы «Трагедия Григория Мелехова».

Тип урока:

комбинированный (урок-диалог).

Оборудование:

портрет М. А. Шолохова, текст романа, иллюстрации к роману «Тихий Дон», опорные схемы, цитаты.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся. Создание эмоционально-психологического настроя.

Приветствуют учителя

1. Актуализация знаний.

1. Блиц-опрос

1. В каком году Шолохов получил Нобелевскую премию за роман «Тихий Дон» (1965 г.)

2. Назовите жанр произведения «Тихий Дон» (роман-эпопея).

3. Перечислите исторические события, изображенные в романе (первая мировая война, гражданская война, восстание казаков на Дону).

4. Укажите название станицы, где в основном разворачиваются события романа (хутор Татарский).

5. Что обозначает в переводе с тюркского «казак»? (храбрец, удалец)

6. Для чего автор использует диалектизмы? (для создания колорита)

1. Прием «Незаконченное предложение» (проверка домашнего задания)

Как относится автор романа «Тихий Дон» к Гражданской войне?

Отвечают на вопросы в группах, взаимопроверка - прием «Карусель»

Заслушивают творческие работы в группе, выбирают лучшее эссе – прием «Авторский стул»

1. Постановка целей и задач урока

1. Постановка проблемы.

Притча о выборе человека.

Когда Бог создал человека, то спросил его, кем он хочет быть. Человек был ещё молодым и неопытным и потому от такого вопроса несколько растерялся и сказал: «Я не знаю». Тогда Бог взял человека за руку и повёл к морю. Подведя его к берегу, Бог показал ему на раковины, лежащие на дне морском, и сказал:— Если хочешь, ты можешь выбрать себе жизнь раковины - будешь находиться на самом дне, среди миллионов таких же, как и ты, и едой твоей будет только то, что занесёт тебе течение. День твой сегодняшний будет похож на вчерашний, и вся жизнь твоя пройдёт без риска и потрясений. Ни победы, ни поражения не будут волновать тебя. Всё время ты будешь лежать на дне, лишь открывая и закрывая створки. И так с утра до вечера: открывать, закрывать, открывать, закрывать. Показав человеку жизнь раковины, Бог повёл человека в горы. И там, высоко в горах, указал ему на гнездо орла.— Но если хочешь, ты можешь выбрать себе эту жизнь. Ты сможешь парить так высоко, как захочешь, сможешь жить так, как захочешь, сможешь достигать самых высоких вершин, и на вершинах этих ты встретишь лишь немногих таких же, как и ты. Ты сам будешь определять, куда и как тебе лететь, и ценой всему этому будет то, что ничто и никогда не достанется тебе просто так. Ты будешь каждый день отправляться на поиски пищи и добывать её потом и кровью. Ты можешь выбрать и эту жизнь, если захочешь. И с тех пор появились на свете люди, которые выбрали для себя жизнь раковины, и лишь немногие, которые выбрали для себя жизнь орла.

- Скажите, ребята, случалось ли вам попадать в ситуации, когда приходилось делать выбор? Как часто?

- Скажите, чем руководствуетесь вы, делая выбор? /обстоятельства, среда, цель, "я сам"/

Существует две точки зрения:

• Выбор человека зависит от обстоятельств. "Сильнее всего неизбежность, ибо она властвует над всеми". Фалес. Древнегреческий философ.

• Человек сам творит свою судьбу. "Люди хозяева своей жизни" У. Шекспир.

«Герой и время», «герой и обстоятельства», поиск самого себя как личности — вечная тема искусства стала главной и в «Тихом Доне». В этом поиске — смысл существования главного героя Григория Мелехова в романе. «Блукаю я, как метель в степи…», «Сам ищу выход»,— говорит он о себе. При этом Григорий всё время стоит перед необходимостью выбора, который не был лёгким и простым.

- И тема сегодняшнего занятия «Сам ищу выход» (Трагедия Григория Мелехова). Найдите ключевые слова в теме урока.

- Подумайте, какой может быть цель нашего урока? Сформулируйте ее в виде проблемного вопроса. (Человек зависит от обстоятельств или сам творит свою судьбу?)

Заслушивают притчу, читают эпиграфы урока, обсуждают предложенный материал.

Жизнь - череда выборов.

Неизвестный автор

Постоянно выбор перед нами
Ставит потрясений круговерть:
Очень больно шевелить мозгами,
Чтобы не предать и уцелеть.

Эдуард Александрович Севрус (Ворохов)

Бог всем дал право выбора: радоваться или грустить, любить или ненавидеть, созидать или разрушать, дарить или отбирать, жить или медленно умирать.

Ольга Анина

Отвечают на вопросы учителя с опорой на жизненный опыт.

Записывают тему урока, на основе обсуждений формулируют проблему

1. Аналитическое чтение

1. Аналитическое чтение цитат романа

- Что происходит в душе героя, когда он оказывается в ситуации выбора?

ЗАДАНИЕ: прочитать, подчеркнуть в тексте пять слов, словосочетаний, фраз, которые на ваш взгляд передают внутреннее состояние Григория. Объясните свой выбор.

"Ломала и его усталость, нажитая на войне. Хотелось отвернуться от всего бурлившего ненавистью, враждебного и непонятного мира. Там, позади, всё было путано, противоречиво. Трудно нащупывалась верная тропа; как в топкой гати, зыбилась под ногами почва, тропа дробилась, и не было уверенности - по той ли, по которой надо идёт. Тянуло к большевикам - шёл, других вёл за собой, а потом брало раздумье, холодел сердцем…

Мира и тишины хотелось,- поэтому-то застенчивую радость и берёг в суровых глазах Григорий".

"Григорий шёл, испытывая такое чувство, будто перешагнул порог, и то, что казалось неясным, неожиданно встало с определённой ясностью. И оттого, что стал он на грани в борьбе двух начал, отрицал оба их, - родилось глухое, неумолчное раздражение".

"Всё было решено и взвешено в томительные дни.… Будто и не было за его плечами дней поисков правды, тяжёлой и внутренней борьбы. Душа металась как зафлаженный на облаве волк в поисках выхода, в разрешении противоречий. Ему казалось, что в жизни не было такой правды, под крылом которой мог бы посогреться всякий, и, до края озлобленный, он думал: у каждого своя правда, своя борозда"."

"Одной правды нету в жизни. Видно, кто кого одолеет, тот того и сожрёт. А я дурную правду искал. Душой болел, туда - сюда качался".

"Григорий страдал не только потому, что по-своему любил Наталью и свыкся с ней за шесть лет, прожитых вместе, но и потому, что чувствовал себя виноватым в её смерти… Наталья простила ему всё… и это увеличивало его страдания, отягчало совесть немолкнущим укором, заставляло по - новому осмысливать прошлое и своё поведение в нём".

"Ему было безразлично, где бы ни жить, лишь бы жить спокойно. Но вот этого-то спокойствия он и не находил… Тягостная неопределённость мучила, мешала жить".

"От земли я никуда не тронусь. Моим рукам работать надо, а не воевать. Вся душа изболелась за эти месяцы".

Знакомятся с цитатным материалом, определяют ключевые слова, характеризующие эмоциональное внутренне состояние героя в ситуации выбора, объясняют свой выбор, интерпретируют их.

1. Аналитическое чтение эпизодов романа. Составление кластера и спиральной схемы.

- Каким же предстаёт перед читателями романа Григорий Мелехов? Попробуем разобраться в перипетиях жизни Григория.

I группа (А)

Каков уклад жизни и воспитание в семье Мелеховых?

1. Пантелей Прокофьевич, каким он был по характеру?

2. Каковы были порядки в семье, воспитание?

3. Как это сказалось на детях, хозяйстве?

II группа (А)

Запретная любовь Григория к Аксинье.

Книга первая, часть 1, гл. IX, X, XII.

1. Какой была любовь Григория и Аксиньи?

2. Почему была такая негативная реакция казачества хутора на их любовь?

3. Какое решение в семье Мелеховых было принято?

4. Бунт Григория Мелехова

III группа (А)

Книга первая, часть 2, гл. XXI, часть 3, гл. V

1914 год. Призыв на службу в армию.

1. Где находится Григорий Мелехов?

2. Как он служит, воюет?

3. Где и как отличился Григорий, ранение его, чем награждён?

4. Влияние Гаранжи. Что происходит в душе и сознании Григория Мелехова?

IV группа (А)

Преодоление жизненных испытаний, мужание Григория.

Книга первая, часть 3, гл. XXIV

1. Что ожидало Григория Мелехова в Ягодном, когда он приехал в отпуск со службы?

2. Что решает делать?

3. Куда опять после отпуска отправляется, что делает?

4. Что меняется в его жизни, убеждениях?

I группа (Б)

1917 год. Революция, как восприняли её казаки, Григорий Мелехов?

Книга I, часть 5, гл. II, книга вторая, часть 5, гл. XIII

1. Как и почему так реагируют на свершившуюся революцию казаки?

2. Григорий Мелехов. Почему он принимает революцию 1917 года, хотя во многом сомневается?

3. Изварин, Подтёлков, их влияние на Григория Мелехова.

4. Каково душевное состояние Григория после такой политической мешанины, почему он переходит на сторону белых?

II группа (Б)

1918 год. Гражданская война. Сомнение в справедливости большевистской власти.

Книга III, часть IV, гл. IX

1. Чего достиг Григорий Мелехов, служа в белой армии?

2. Чего не допускает он в казачьей части, которой он командует?

3. Да, Григорий достиг многого, но что постоянно крутится у него в голове, что бы он лучше делал, несмотря на свои заслуги?

4. Почему он одинок?

III группа (Б)

Отчаяние, ожесточение, возвращение в хутор.

Книга III, часть VI, гл. X, XVI, XX

1. Что делают красные на базу у Мелеховых?

2. О чём Григорий узнаёт у Аникушки на гулянке?

3. Что он вынужден делать и почему?

IV группа (Б)

Служба у белых, резкий взлёт воинской карьеры

Книга III, часть 6, гл., XXXIV-XXXVI

1. За кого и кому мстит Григорий?

2. Каких воинских чинов он достиг?

3. Какая жестокая расплата постигла его?

4. Чем заканчивается служба в белой армии для Григория?

I группа (В)

Демобилизация, возвращение в хутор.

Книга IV, часть VIII, гл. VII

1. Что решил делать после демобилизации Григорий?

2. Каким он увидел хутор, свою семью, подворье?

3. Что требует от Григория Михаил Кошевой?

4. Что опять вынужден делать Григорий?

II группа (В)

В банде Фомина.

Книга четвёртая, часть 8, гл. XI

1. Как попал в банду Фомина Григорий?

2. Как себя представляют члены банды Фомина, а как обстоят дела на самом деле?

3. Что делает Григорий Мелехов?

III группа (В)

В поисках обетованной земли.

Книга IV, часть 8, гл. XIII- XIV

1. Изгнанник, неприкаянный, что делать, куда идти Григорию?

2. О чём он сожалеет и мечтает в столь тяжёлое время?

3. К чему привёл его очередной поиск своей дороги, обетованной земли?

IV группа (В)

Финал тяжкого пути познания истины.

Книга IV, часть 8, гл. XVII

1. Куда и зачем возвращается Григорий, что бросает в полынью Дона?

2. На что он решился?

3. Что он собирается сделать?

4. Каким в финале романа мы видим Григория Мелехова?

Дают ответы с использованием цитат из текста. По ходу выступления групп составляется кластер «Характерные черты образа Григория Мелехова» и спиральная схема «Трагедия Григория Мелехова»

1. Аналитическая беседа. Прием «ПОПС - формула»

1. «что же ещё человеку надо?»

2. «Хороший казак, а вот непутёвый».

3. «Какой-то чудаковатый».

4. «С одной стороны, борец за старое, а с другой стороны, какое-то подобие большевика».

5. «Несчастный человек».

- Какая из этих характеристик ближе к вашим представлениям о Григории?

- Какие личностные качества и внешние обстоятельства предопределили его судьбу?

- Можно было что-то изменить в его жизни? Был ли возможен другой путь для героя?

- Что делает Григория Мелехова лицом трагическим? В чём трагедия главного героя романа? (Трагедия Григория заключается в потребности в правде и невозможностью ее достижения).

1. Решение проблемного вопроса (в группах)

- Как же действовал Григорий: находился под властью обстоятельств или сам творил свою судьбу?

Обобщение учителя.

Шолохов заканчивает свой роман словами: «Что ж, вот и сбылось то немногое, о чём бессонными ночами мечтал Григорий. Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына. Это было всё, что осталось у него в жизни, что пока ещё роднило его с землей и со всем этим огромным, сияющим под холодным солнцем миром».

Он любил и был любим, он жил необыкновенной мирской жизнью на родном хуторе и был доволен. Он всегда старался поступать правильно, а если нет – что ж, каждый человек имеет право на ошибку. Многие моменты жизни Григория в романе – это своеобразные «уходы» от событий, которые непосильны его разуму. Страстность исканий Григория сменяется чаще всего возвратом к себе, к естественной жизни, к своему домашнему очагу. Но в то же время нельзя сказать, что жизненные искания Григория зашли в тупик, нет. У него была настоящая любовь, и судьба не обделила его возможностью быть счастливым отцом. Но Григорий был вынужден постоянно искать выход из создавшихся трудных положений. Говоря о нравственном выборе Григория в жизни, нельзя однозначно сказать, всегда ли его выбор был действительно единственно верным и правильным. Но он почти всегда руководствовался своими собственными принципами и убеждениями, пытаясь найти лучшую долю в жизни, и это стремление не было простым желанием «жить лучше всех». Оно было искренним и затрагивало интересы не только его самого, но и многих близких ему людей, в частности любимой женщины. Несмотря на бесплодные устремления в жизни, Григорий был счастлив, хотя и очень недолго. Но и этих недолгих минут так необходимого счастья было достаточно. Они не пропали зря, как не зря прожил свою жизнь Григорий Мелехов. Нет особой вины Григория в том, как сложилась его судьба: не он выбирал бремя, в котором жить. Но можно сказать одно: надломлен Мелехов, но не сломан, покалечен, но не изуродован войной, как Митька Коршунов или Фомин. Не кривил он душой, а если где и пошёл против совести, то до конца расплатился с собой за это. И Мишатка, сидящий на руках отца, лучшая награда ему за всё от неласковой судьбы.

Прием «ПОПС - формула»

Учащиеся выбирают цитату, обосновывают свой выбор; отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою позицию, предлагают свое решение проблемного вопроса.

Путь Григория Мелехова к идеалу истинной жизни – это трагический путь обретений, ошибок и потерь, который был пройден всем русским народом в XX в.

“Григорий Мелехов – целостный человек в трагически разорванном времени”. (Е. Тамарченко)

1. Подведение итогов

1. Рефлексия «10 баллов» 
   „Я“                                 0________10 
   „Мы“                             0________10 
   „Интересно“                0________10 

В заключении я бы хотела привести высказывание Мигеля Сервантеса: «В жизни судьба всегда оставляет дверку для выхода». Впереди у вас долгая и трудная жизнь, и вам не раз придётся делать выбор. И мне хочется пожелать, чтобы ваши решения были правильными.

Пройти к доске и разместить свою фишку.

Домашнее задание

1. Современные концепции образа Мелехова.

В критической литературе о Шолохове в настоящее время определились две точки зрения на Григория Мелехова, которые приблизительно сводятся к следующему:

• Трагедия Григория Мелехова есть трагедия человека, оторвавшегося от народа, ставшего отщепенцем.

• Трагедия Григория Мелехова есть трагедия исторического заблуждения.

Эссе. «Кто же он? Жертва ли заблуждений, испытавшая всю тяжесть исторического возмездия, или индивидуалист, порвавший с народом, ставший жалким отщепенцем?»

1. Подготовиться к беседе о женских судьбах в романе «Тихий Дон» (на примере образов Аксиньи и Натальи Мелеховой).

Записывают домашнее задание, прослушивают комментарий учителя, задают уточняющие вопросы.

I группа (А)

Каков уклад жизни и воспитание в семье Мелеховых?

1. Пантелей Прокофьевич, каким он был по характеру?

2. Каковы были порядки в семье, воспитание?

3. Как это сказалось на детях, хозяйстве?

I группа (Б)

1917 год. Революция, как восприняли её казаки, Григорий Мелехов?

Книга I, часть 5, гл. II, книга вторая, часть 5, гл. XIII

1. Как и почему так реагируют на свершившуюся революцию казаки?

2. Григорий Мелехов. Почему он принимает революцию 1917 года, хотя во многом сомневается?

3. Изварин, Подтёлков, их влияние на Григория Мелехова.

4. Каково душевное состояние Григория после такой политической мешанины, почему он переходит на сторону белых?

I группа (В)

Демобилизация, возвращение в хутор.

Книга IV, часть VIII, гл. VII

1. Что решил делать после демобилизации Григорий?

2. Каким он увидел хутор, свою семью, подворье?

3. Что требует от Григория Михаил Кошевой?

4. Что опять вынужден делать Григорий?

II группа (А)

Запретная любовь Григория к Аксинье.

Книга первая, часть 1, гл. IX, X, XII.

1. Какой была любовь Григория и Аксиньи?

2. Почему была такая негативная реакция казачества хутора на их любовь?

3. Какое решение в семье Мелеховых было принято?

4. Бунт Григория Мелехова

II группа (Б)

1918 год. Гражданская война. Сомнение в справедливости большевистской власти.

Книга III, часть IV, гл. IX

1. Чего достиг Григорий Мелехов, служа в белой армии?

2. Чего не допускает он в казачьей части, которой он командует?

3. Да, Григорий достиг многого, но что постоянно крутится у него в голове, что бы он лучше делал, несмотря на свои заслуги?

4. Почему он одинок?

II группа (В)

В банде Фомина.

Книга четвёртая, часть 8, гл. XI

1. Как попал в банду Фомина Григорий?

2. Как себя представляют члены банды Фомина, а как обстоят дела на самом деле?

3. Что делает Григорий Мелехов?

III группа (А)

Книга первая, часть 2, гл. XXI, часть 3, гл. V

1914 год. Призыв на службу в армию.

1. Как и почему так реагируют на свершившуюся революцию казаки?

2. Григорий Мелехов. Почему он принимает революцию 1917 года, хотя во многом сомневается?

3. Изварин, Подтёлков, их влияние на Григория Мелехова.

4. Каково душевное состояние Григория после такой политической мешанины, почему он переходит на сторону белых?

III группа (Б)

Отчаяние, ожесточение, возвращение в хутор.

Книга III, часть VI, гл. X, XVI, XX

1. Что делают красные на базу у Мелеховых?

2. О чём Григорий узнаёт у Аникушки на гулянке?

3. Что он вынужден делать и почему?

III группа (В)

В поисках обетованной земли.

Книга IV, часть 8, гл. XIII- XIV

1. Изгнанник, неприкаянный, что делать, куда идти Григорию?

2. О чём он сожалеет и мечтает в столь тяжёлое время?

3. К чему привёл его очередной поиск своей дороги, обетованной земли?

IV группа (А)

Преодоление жизненных испытаний, мужание Григория.

Книга первая, часть 3, гл. XXIV

1. Что ожидало Григория Мелехова в Ягодном, когда он приехал в отпуск со службы?

2. Что решает делать?

3. Куда опять после отпуска отправляется, что делает?

4. Что меняется в его жизни, убеждениях?

IV группа (Б)

Служба у белых, резкий взлёт воинской карьеры

Книга III, часть 6, гл., XXXIV-XXXVI

1. За кого и кому мстит Григорий?

2. Каких воинских чинов он достиг?

3. Какая жестокая расплата постигла его?

4. Чем заканчивается служба в белой армии для Григория?

IV группа (В)

Финал тяжкого пути познания истины.

Книга IV, часть 8, гл. XVII

1. Куда и зачем возвращается Григорий, что бросает в полынью Дона?

2. На что он решился?

3. Что он собирается сделать?

4. Каким в финале романа мы видим Григория Мелехова?